1“听说数学王国的快乐岛里正在举办‘快乐冲、冲、冲’大型闯关活动。”0国王拉着蓬蓬和7博士，一溜烟儿地跑到快乐岛。“快乐冲、冲、冲”闯关主席台上，主持人河马张着大嘴巴，正在使劲鼓动观众们：“快来参加呀！奖品丰厚，机会多多！”“这就是我们提供的最新交通工具——飞毛腿导弹。”“五、四、三、二、一——发射！”......
2025-09-29
幼儿思维数学游戏：快乐学数，智慧玩数
【摘要】：综上所述，我们提出“幼儿思维数学”，认为作为数学启蒙阶段的幼儿数学，理应把培养幼儿的思维能力当成首要目标。我们将“幼儿思维数学”定义为以幼儿主动建构为学习方式，以幼儿与成人共同参与为学习过程，以数学知识的理解和运用为核心，以思维品质培养为抓手，以促进幼儿逻辑思维能力发展为价值取向。
1.“问题”是推动幼儿思维发展的核心
皮亚杰经常把幼儿的思维比喻成科学家用来对世界本质进行探究的思维，[3]他非常关注科学推理和问题解决，将发展视为适应现实世界的一种形式，而问题则可以看成是现实的缩影，只有当出现了新问题并打破幼儿已有的平衡时，新的平衡过程才会发生，那些挑战了已有认知结构的问题就具有刺激认知发展的潜力。因此，问题是推动幼儿思维发展的核心。
2.“数学”是推动幼儿思维发展的重要途径(https://www.chuimin.cn)
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“运用数学解决幼儿实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”由此得出：其一，数学是与解决问题联系在一起的，不是一种单调的重复和无意义的练习，数学教育对幼儿的思维能力培养，不但要通过解决问题来实现，而且最终以问题的解决为目的；其二，由于数学本身具有抽象性、逻辑性、辩证性、应用性的特点，即使是让幼儿掌握初浅数学概念和学习简单的运算，也需要他们把感知到的材料经过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识逐步上升到理性知识，在此过程中，可以发展幼儿的观察力、记忆力、注意力，尤其是逻辑思维能力。
综上所述，我们提出“幼儿思维数学”，认为作为数学启蒙阶段的幼儿数学，理应把培养幼儿的思维能力当成首要目标。我们将“幼儿思维数学”定义为以幼儿主动建构为学习方式，以幼儿与成人共同参与为学习过程，以数学知识的理解和运用为核心，以思维品质培养为抓手，以促进幼儿逻辑思维能力发展为价值取向。
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2025-09-29
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