高校体育教学设计特点揭示

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：体育教学设计具有鲜明的特点，具体表现在超前性、差距性和创造性三个方面。（二）差距性体育教学设计是在体育与健康课程理念和体育学习需要指导下所形成的一种实施方案。因此，体育教师在教学活动之前完全按照教学计划开展活动是不现实的。作为体育教学的一种特质，体育教学过程的变化性为体育教学设计提供了创造性的开放空间。因此，体育教学过程就是发展学生创造能力和培养教师创新精神的过程。

体育教学设计具有鲜明的特点，具体表现在超前性、差距性和创造性三个方面。

（一）超前性

体育教学设计是在进行体育教学之前，事先对体育教学所做出的一种安排或策划，即体育教学设计在前，体育教学在后，所以说体育教学设计具有一定的超前性。例如，体育教师在上一堂体育课之前，必须设计出这堂课的教学方案。

从本质上讲，体育教学设计只是体育教学活动的一种设想和预测，它对体育教学活动中的一切要素进行构想，并提出解决问题的方案，它是体育教师在进行体育教学之前对体育教学所做的安排或策划。具体来说，体育教学设计是对即将进行的体育教学中可能产生的问题进行分析，是根据体育教育、教学理论和学生的学习需求，针对可能发生的问题提出解决方法的一种设想。

（二）差距性

体育教学设计是在体育与健康课程理念和体育学习需要指导下所形成的一种实施方案。在方案实施过程中会出现许多难以预测的情况。这是因为，体育教学设计者对体育教学中可能出现的问题的理解、对现有条件的分析、所采取的解决问题的方法等都具有一定的差异性。

体育教学设计的差距性特点，使得体育教师在教学过程中要时刻根据具体的教学情况调整教学方案，以适应不断变化的教学要求，这主要表现在以下两个方面：一方面，体育教学设计是以体育与健康课程理念为基础，以学生的体育学习需要为基础，对体育教学实践活动具有重要的指导意义；另一方面，体育教学过程具有一定的复杂性和多变性，体育教师在体育教学设计中不可能完全考虑周全，体育教学设计者设计出的教学方案不能全面概括教学实践，不能完全解决实际教学中存在的各种问题。(https://www.chuimin.cn)

（三）创造性

体育教学设计的过程是一个解决教学问题的过程，更是一个创造性过程。体育教学目标的多元化、体育教材的多功能性、体育教学方法的多样化等决定了体育教学过程具有复杂性和不确定性的特点。因此，体育教师在教学活动之前完全按照教学计划开展活动是不现实的。体育教学设计必须要有一定的创造性，只有这样，才有可能充分解决教学中存在的问题。

作为体育教学的一种特质，体育教学过程的变化性为体育教学设计提供了创造性的开放空间。因此，体育教学过程就是发展学生创造能力和培养教师创新精神的过程。

体育教学设计的创造性对体育教师的专业能力和专业素质提出了较高的要求，要求体育教师能够创造性地解决体育教学活动中出现的问题，对培养和提高学生的创新意识和创新能力具有重要的意义。体育教师要具备一定的创新能力，必须打好以下基础：第一，必须要

具备扎实而丰富的文化基础知识；第二，必须具备出色的专业技术知识和能力；第三，必须具备创造性的思维和想象力，创造力是体育教师教学执行力的重要组成部分。

高校体育教学设计特点揭示

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