(一)“以人为本”概述“以人为本”的科学发展观及教育理念,对我国体育教育的发展具有重要的指导意义。“以人为本”的教育思想对我国实施科教兴国战略以及民族复兴都具有重要的意义。高校学生在终身体育观念的引导下,在贯彻“以人为本”的科学发展观中得到了进一步的发展。进入21世纪后,在以人为本的教育理念下,学生学习体育知识不再承受痛苦和沉重的负担,而是为了展现自我、弘扬个性、满足自身享受快乐的需要。......
2025-09-30
对于“生态体育”的产生可以一直追溯到古代的“天人合一”古朴思想。它的产生与当时体育运动过程中所产生的有关人与人、人与自然、人与社会以及体育与环境之间的矛盾有着直接的关系。
在徐传宝看来,所谓的“生态体育”是指通过对周围各种环境的利用,人们进行的各种形式的体育健身活动,如滑雪、漂流、登山、定向运动、溜冰、野营、攀岩等。
对于“生态体育”,胡晓明认为是在自然的环境之中,通过采用自然的活动方式,根据生物的生长发育规律开展的一系列身体活动。
许耀增对“生态体育”的理解是在自然环境之中,根据生物的生长发育规律,以自然的活动方式来开展的一系列的身体活动。
就“生态体育”的概念,郑晓祥认为是在人类、体育、环境三者之间共生共融、相互协调、共同发展的基础之上所建立起来的联系或关系的活动。(https://www.chuimin.cn)
尹雨嘉认为通过利用生态学理念和生态学手段来研究体育领域中的问题,即“生态体育”。其主要包括社会生态环境和自然生态环境对体育的共同作用及相互影响。
对于“生态体育”的理解,谢香道和徐斌的观点是通过对各种自然因素的合理利用,来进行组织和开展的各种不拘于形式、适量的体育锻炼活动,如我国传统体育中的武术、气功、太极拳等,以及目前较为流行的登山、滑雪、帆板、攀岩、山地自行车等。
通过上述我国专家、学者对“生态体育”内涵的认识,不难发现,他们的观点有着共同之处,即生态体育具有自然性、科学性、社会性、娱乐性、人文性等特征。生态学原理被广泛应用于人类的行为研究中,因此生态体育除了要包含自然生态环境之外,还要包含社会人文生态环境。
综上所述,我们可以将“生态体育”界定为:从对自然和生态环境的爱护和保护的角度出发,正确地处理好人类、体育、环境三者之间的关系,以使人们能够在良好的自然环境和社会环境下进行体育活动,促进身体的全面发展,同时将这种“生态文化”保持发展下去,从而使体育运动得到可持续性发展。
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