对体育教学内容的构成展开研究对于实现体育教学的目标以及满足社会发展的需求等具有积极的意义。此类教学内容要力争与学生现实生活中可能遇到的实际问题保持密切联系。对体操教学内容进行分析时应主要考虑到它的竞技、心理、生理等方面，力求将这些方面全面地进行。通过此项教学内容使学生对中国优秀、丰富的民族传统体育情况有所了解，并掌握用其来健身、自卫的方法。......
2025-09-30
高校体育教学内容分类解析
【摘要】：表3-3根据运动项目进行分类和其他体育教学内容的分类方法相比，根据运动项目分类使得学校体育教学内容与社会上进行的竞技运动很好地保持了一致性，这种分类具有以下优缺点。如表3-4、表3-5所示的体育教学内容都是据此进行分类的。表3-6综合分类方法体育教学内容的综合分类法优点主要表现在以下三个方面。首先，对体育教学内容的综合分类能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求。
（一）根据活动能力分类
根据人体的基本活动能力对体育教学内容进行划分是体育教学实践中比较常见的一种分类形式。
人体的基本活动能力主要包括走、跑、跳、投、攀、爬、钻等动作技能，根据这些动作技能对体育教学内容进行划分，可将体育教学内容划分为如表3-1所示的内容。
表3-1 根据人类的基本活动能力进行分类
根据人体活动能力对体育教学内容进行划分的分类方法的特点是体育教学内容不易受运动项目的限制。其优点在于：有利于体育教学内容的组合，有利于发展学生的各种身体动作和基本活动能力。
其缺点在于：体育教学内容容易与运动项目脱节，不利于培养学生的某一运动项目技能，不易调动学生学习体育内容的积极性和主动性。
（二）根据身体素质分类
在现代体育教学中，发展学生的身体素质是体育教学的重要目标之一。因此，根据身体素质（力量、速度、耐力、灵敏度、柔韧性等身体素质），可将体育教学内容划分为如表3-2所示的种类。
表3-2 根据身体素质进行分类
根据身体素质对体育教学内容进行划分的分类方法的特点是：它“在发展学生身体素质方面分类明确，项目内容并不是单纯发展某一方面身体素质的”。
其优点在于：该分类方法有利于实现学生锻炼身体的目的，可以帮助学生准确掌握各运动项目与身体发展之间的关系。
其缺点在于：这种分类显得不够准确，容易使学生难以充分认识到体育教学内容的文化特性。
（三）根据运动项目分类
根据运动项目对体育教学内容进行分类是现代学校体育教学中最常见的教学内容分类方法，是根据我国相关的体育教学大纲中关于体育运动项目的名称和具体内容进行教学内容的划分。表3-3为我国《全日制普通高级中学体育教学大纲》（2025年）中根据运动项目对体育教学内容的次级分类。
表3-3 根据运动项目进行分类
和其他体育教学内容的分类方法相比，根据运动项目分类使得学校体育教学内容与社会上进行的竞技运动很好地保持了一致性，这种分类具有以下优缺点。
其优点在于：以项目为分类标准，有助于学生更容易理解体育运动名称和内容，有利于学生系统地理解和掌握竞技体育运动的文化。
其缺点在于：该种分类方法容易否定非正式体育运动比赛项目或一些尚不规范的体育运动比赛项目。但就规范、正式的体育运动比赛项目而言，通常其专业的比赛规则和高超的运动技能不适用于作为非运动员的学生学习和掌握，因此，需要教师在纳入体育教学内容过程中结合本校学生的具体特点和本校开展体育教学的现实条件对这些体育运动项目进行适当的改造，问题的关键在于改造后的体育教学内容与原有的运动项目之间会产生各种不同的差异，会在一定程度上影响体育运动项目的真实内容及表现形式。会误导学生对运动项目的理解和掌握。
（四）根据教学目的分类(https://www.chuimin.cn)
根据教学目的对体育教学内容进行分类的方法主要是以人为赋予的体育教学要达到的目的为分类依据。如表3-4、表3-5所示的体育教学内容都是据此进行分类的。
表3-4 根据教学目的进行分类（一）
表3-5 根据教学目的进行分类（二）
根据运动项目对体育教学内容进行分类的优点具体如下。
其一，该分类方法可使体育教学目标更加明确。
其二，该分类方法便于体育教师根据具体的运动项目选择与之匹配的教学方法。
其三，该分类方法可增强对体育教学的指导性。
其四，结合项目进行体育教学可以打破传统的“以竞赛为目的的教学内容编排体系”，有助于学生更加系统地学习各个体育运动项目的知识和技能。
其五，运动项目分类清晰，不会发生难以避免的内容重叠，也不会发生逻辑上的问题。
（五）综合分类
在现代体育教学中，采用按基本部分与选用部分、理论与实践教学内容、各项运动的基本教学内容与提高身体素质练习教学内容等相互交叉的方法对体育教学内容进行划分即为综合分类方法（见表3-6）。
表3-6 综合分类方法
体育教学内容的综合分类法优点主要表现在以下三个方面。
首先，对体育教学内容的综合分类能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求。
其次，综合分类有助于在体育教学过程中保持体育运动项目的固有特点和系统性。
最后，综合分类有助于加强体育运动项目对学生身体锻炼的实效性。使体育运动项目的技术和发展学生身体素质的实践练习紧密结合起来。
总的来说，综合分类有助于实现体育教学的综合效果，但该分类方法也有不足之处，主要缺陷在于“不是用同一标准进行的分类”，违背了事物分类的基本原则。
在现代体育教学实践中，对体育教学内容的理解不同，所采取的分类方法也不同，体育教师应结合体育教学内容的不同层次及学生、学校的实际情况科学地进行分类，分类过程中，注意在同一体育教学内容的层次上采用同一个标准进行分类。
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