高校体育教学原则与实践

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：在高校体育教学过程中，有一定的教学原则需要教师与学生严格遵循，只有这样，才能顺利开展体育教学工作。因此，体育教学中应重视不同学生及同一学生不同阶段的差异，进行因材施教。在体育教学中，提高全体学生的综合素质是每个教师的目标，因此在制定教学目标时，都会考虑到目标的可行性，以满足大部分学生的要求。

在高校体育教学过程中，有一定的教学原则需要教师与学生严格遵循，只有这样，才能顺利开展体育教学工作。

体育教学原则指的是在体育教学过程中，教师与学生一定要遵循的基本要求与指导，它是通过长期概括和总结体育教学经验而得的。

（一）专项教学原则

1.基本依据

体育教学内容丰富，种类多样，不同内容的体育教学对学生的要求是不同的，因此，教师应结合体育教学项目的特点和规律开展体育教学，在促进学生基本身体素质提高的基础上，发展运动专项能力，提高运动水平。

2.基本要求

体育教学的专项教学原则要求体育教师应重视学生专门性知觉的优先发展。体育运动通常是在具体的运动环境中进行的，以篮球为例，篮球运动围绕篮球、篮球场地以及场地上的器材进行，运动过程中，学生对环境和器材的感知是专门性知觉发展的过程，其中手指、手腕对球的控制能力对篮球教学至关重要，因此，教师应重视学生对球控制能力的优先发展。

（二）因材施教原则

1.基本依据

作为体育教学的主体，学生之间具有共性与特性。共性体现在身体年龄阶段发育的稳定性和普遍性；特性则是每位学生受性别、遗传、生长环境、教育水平、认识能力等因素的影响，彼此之间存在差异，身心发展显现出很大区别，而具体到学生具备的体育运动能力的话，这种差异性就可能更加明显，如有些学生的家长喜爱运动，所以从小就培养孩子参与体育运动或参加业余体育训练。这样孩子的运动水平往往超越同年龄段的孩子的平均水平而显得格外突出。因此，体育教学中应重视不同学生及同一学生不同阶段的差异，进行因材施教。

2.基本要求

（1）引导学生正确对待个体上的差异。针对差异，如果利用得当，就是一个教育学生要互相帮助，培养团队意识和集体精神的好机会。不同学生的运动天赋和对于体育的了解各有不同，要在体育教学中贯彻个体差异性的原则，就要求教师在充分了解学生个体差异性的基础上，向学生讲解个体差异的具体表现，并引导学生正确看待差异。差异的存在是客观的，然而这却不能成为歧视天赋较差的学生的理由，同时教师也不能过分偏爱天赋较好的学生。

（2）深入细致地研究和了解学生之间的差异。一方面，教师要对学生个体的差异性进行全面的了解，这是贯彻个体差异性原则的前提条件。为此，教师可以在学期前进行一些测试或座谈交流，弄清学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异。另一方面，教师应认识到学生个体差异并不是一成不变的，如有些学生在一开始的测评中被认为是没有很好的运动天赋，但是其本人非常热爱体育运动，在平时的课堂上也非常积极地配合教师完成各种教学内容，经过一段时间后学生就会取得突飞猛进的进步，对此，教师要有长远的眼光，要能发现同学们在运动方面的天赋。

（3）重视学生个体差异性与统一要求的结合。在体育教学中，提高全体学生的综合素质是每个教师的目标，因此在制定教学目标时，都会考虑到目标的可行性，以满足大部分学生的要求。学生的个体差异是客观存在的，教师应在教学中充分重视这一点，但是体育教师也要立足于整个班级的教学，对学生统一要求，以促进学生完成教学任务，达成体育教学目标。

（三）合理安排运动负荷原则

1.基本依据

（1）人体发展的基本规律。学生在参与体育教学时，不管是身体练习还是运动技能的学习，都需要承受一定量的运动负荷。但人体在体育运动过程中的规律揭示出了任何练习和教学都不是活动量越大越好，运动负荷过大，会对学生的身体健康造成不同程度的损害，运动负荷过小，不利于良好教学效果的取得，运动负荷的安排是否适宜得当，是检验一名体育教师水平高低的标准。

（2）不同学生生长发育的特殊性。大多数学生的身体尚处在生长发育期，身体各方面机能的发展还并不完善，因此对体育教学的安排应既满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要又不至于使学生体能透支而出现危险情况，体育教师在为学生安排和设计体育教学活动量时，要以学生可以承受的身体负荷为依据。

2.基本要求

（1）运动负荷的安排要服从体育教学目标。体育教学的目标是培养学生健康的体魄和健康的心理素质，因此，基于这个目标可以认识到，体育教学不是为了让学生不断超越身体的极限挑战自我，也不是为了增加运动负荷而进行大运动量训练。

（2）运动负荷的安排要服从学生的身体需求。体育教学应为促进学生身体发展而服务，因此，体育教学中，运动负荷的大小应充分考虑学生的身体发展状况与需要，教师要合理地对运动负荷做出安排，就必须了解学生的身体发展情况（包括不同性别学生的生理差异、学生在不同生长发育阶段的特点等），运动负荷安排要体现对学生身体的无伤害性，同时要有利于促进学生身体发展。

（3）运动负荷的安排要充分考虑学生之间共性与个性关系，需要体育教师在运动负荷方面考虑周全。一方面，教师要从学生的整体情况来考虑。这个整体情况主要是指学生在相同年龄段有相对趋同性，因此他们的身体素质发展有类似的特点；另一方面，教师在整体趋同性的基础上，还要关注一些个人特殊情况，如对伤病学生的运动负荷安排应酌情减少。

（4）运动负荷安排应为逐步提高学生自我控制运动负荷能力服务。体育教学虽然主要以学生参与身体练习为主，但是也不能忽视学生对体育理论知识方面的掌握，体育理论教学往往能够让学生更好地理解体育的意义，从而促使他们主动参与体育锻炼中来，而不是仅仅在课堂中参与。因此，体育教师应加强对学生体育运动理论知识方面的教育，提高学生判断运动负荷是否合理的基本能力，并使学生能在体育活动中自主调节运动负荷。

（5）体育教学中应重视合理休息。运动负荷的安排与休息方式、休息时间有关。科学合理地安排休息方式、休息时间和心理负荷，对于顺利达到理想的体育锻炼效果有着重要作用。

（四）全面发展原则

体育教学应以促进学生的身体锻炼为基础，促进学生身心的全面协调发展。在体育教学中，除了促进学生身体健康外，还应将体育教学与心理学、美学和社会学等学科知识结合起来，全面促进学生智力、心理素质、美育（感）等多方面能力的发展，以培养适应社会主义现代化建设需要的人才。(www.chuimin.cn)

1.基本依据

（1）社会主义体育教学目的的需要。我国社会主义的性质，决定了体育教学具有明显的社会主义目的性，这就要求体育教学要为培养身体健壮的全面发展人才服务。因此，在体育教学中，要使学生身心双修。

（2）实现体育教学基本功能的需要。体育具有健身功能、教养与教育功能、休闲娱乐功能、促进个体社会化功能和美育等多种功能。由此可见，体育教学是集中实现体育多种功能的有效途径。

（3）学生发展的需要。在新的历史发展时期，学生的发展并不仅限于身体的发展，在思想、心理、智力、道德品质与行为、审美及表现美的能力等方面都应有所发展。

2.基本要求

（1）在体育教学中，体育教师要对体育教学大纲（或课程标准）精神认真学习和领会，全面贯彻教学大纲（或课程标准）的目标和要求。

（2）体育教师应树立现代体育教学价值观念。用现代体育教学价值观去对体育教学质量做出评价与衡量。现代体育教学除了具有一定的生物学价值，还具有心理学、教育学、社会学及美学的价值。

（3）体育教师在制订各种体育教学工作计划和编写教案时，应在课堂中给予学生足够的身体练习时间，并在教学中重视学生的心理发展。

（4）在体育教学的准备、实施、复习、评价等阶段中，无论是制订教学任务、选择教学内容还是运用各种教学手段和方法，都应注意增强学生体质并促进其全面发展。

（五）巩固提高原则

1.基本依据

根据遗忘规律和运动条件反射建立与消退的理论，学生学到的知识与技能在一段时间内，如不经常复习就会遗忘或消退。学生对所学习的运动技能进行反复练习时，有助于发展运动能力、身体素质和生理机能，起到强身健体的作用。因此，要注意巩固提高所学到的知识和运动技能。学习如“逆水行舟，不进则退”“温故而知新”这些关于学习的名言名句充分揭示了学习中巩固提高的重要性。体育教学多为身体的练习，一般来讲，如果这种练习不能得到巩固，就会随着时间的延长而消退，因此在体育教学中遵循巩固提高原则是十分必要的。

2.基本要求

（1）在体育教学中，教师应合理安排训练计划。让学生进行反复强化的练习，增加练习的密度，使其获得进一步的巩固和提高。制订合理的训练计划是为了让机体在巩固提高的过程中避免出现过度疲劳损伤机体。

（2）不断提出新的学习目标，培养学生的体育运动兴趣和体育学习动机。

（3）教师要给学生布置适量的课外体育作业或家庭体育作业，将课内课外结合起来，达到巩固提高的目的。

（4）增加运动密度和动作重复的次数，反复强化，不断巩固运动条件反射，提高技术水平、身体素质和体育能力。

（5）体育教师应重视良好体育教学方法和训练方法的选择。在教学中。可通过改变教学方式或者改变练习条件来达到巩固提高的目的。

（六）终身体育原则

1.基本依据

通过体育教学长久地影响学生对运动健身重要性的理解，并使学生身体力行地参与其中是体育教学的目的。因此，培养学生的终身体育意识，帮助学生养成终身体育的良好习惯是体育教学应遵循的基本原则之一。

2.基本要求

（1）促进学生终身体育思想的形成。体育教学中，教师要对学生的体育爱好与技术特长加以留心观察，并积极引导帮助，而且要注重对学生体育学习兴趣的激发，引导其形成终身体育思想，养成持久体育锻炼的习惯。

（2）在体育教学中充分考虑教学的长期与短期效益，体育教师不仅要重视体育教材或某项运动技能的教学成果，还要考虑体育教学的长期效益。这与体育教育总体目标的要求是一致的。

高校体育教学原则与实践

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