应对学校音乐教育问题：国际化与信息化解决方案

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：音乐教师可以利用测评的结果了解学生音乐学习的实际情况，发现存在的问题，帮助学生制订或选择解决这些问题的计划和方法，评估学生在音乐学习方面的进步情况，同时也能反映出教师教学的质量和水平，改善自己的音乐教学方法。下面，我将以“音基360”为例详细说明微课、交互式多媒体教材、趣味游戏、知识点测评、同步测评、综合测评以及创编工具的具体功能与应用对上述问题的解决。

在讨论具体问题之前，我们思考一下中小学音乐教育的真正目的：是让学生体验与感受音乐所带来的快乐，让孩子们喜欢上音乐，让学生在音乐实践中去体会与总结音乐知识，并不是培养音乐专才。所以音乐教学过程不应成为音乐教师炫弄技巧的舞台，一旦脱离了这个宗旨，便走了样、变了味。

音乐教学过程就是讲解、示范、反复跟学、纠错、学习情况测试、音乐表现与创造的延展，如果这些全部都由音乐教师依靠个人技能来完成，那么这个任务好像真的无法完成。如果我们变通一下呢？接下来我逐一介绍变通的方式。

音乐课堂内容的知识点讲解，如果由某个能力水平很高的老师来完成，将其讲解技巧与思路直接呈献给孩子们，那么只需要把这个过程录制下来，变成一个微视频，这就是微课的原始概念，再辅以多媒体电脑设备，展示与呈现给没有音乐教师的孩子。

示范这个过程其实在前面讲的微课视频中，由音乐教师就可以完成，不同内容也可以采用别的模式来完成。

反复跟学，由于这个学习过程较为复杂，可能会从不同的句段练起，可以一个句段一个句段反复练习，这个示范练习不能出错，需要保持每次的正确性，那么这该怎么办呢？可以采用一个可以控制播放的、不论从哪都可以开始的工具来辅助，这就是交互式音乐的多媒体教材。

测试的过程，在以往的教学中，音乐教学最大的问题就是没有测试，学生学没学会不知道，掌握情况也不知道，音乐测评需要音响、图片、视频等内容的结合，这在传统的测评方式中是难以做到的，音乐老师也没有其他的手段，导致无法根据学生学习情况制订教学计划。测评过程就是给一个对比，让学生选择，能够告诉学生其选择的对错以及对错的原因。新的多媒体教学中，教师会给学生一个编创要求以及工具，让学生自己动手，听到自己创作内容的声音，发现创作中出现的问题，等等。音乐教师可以利用测评的结果了解学生音乐学习的实际情况，发现存在的问题，帮助学生制订或选择解决这些问题的计划和方法，评估学生在音乐学习方面的进步情况，同时也能反映出教师教学的质量和水平，改善自己的音乐教学方法。

音乐表现与创造的延展，就是音乐课堂的延展，是学生如何在课堂后进行音乐参与的表现。以往的音乐教师教学都是单向的，老师教学生，学生的资源极其有限，课后也无法练习，缺乏有效的内容与手段支撑，同时其在学生与学生之间、学生与家长之间、家长与家长之间、老师与家长之间，很难就音乐所学形成交流与互动，信息是断裂的。所以，音乐虽给人带来快乐，但很难形成互动效应。多媒体教学可以让孩子把对音乐的学习表现与创作的结果发布出去，让孩子之间形成互动，让老师与孩子之间形成点评，让家长看到孩子的音乐表现，这样才真正达到音乐素质教育的目的。孩子对单纯的音乐专业名词的掌握，在学生阶段是不具有什么意义与价值的，即使到以后的生活与工作中，也很难想到其意义，所以基础的音乐教育需要转变当下的音乐表现形式，让其感知音乐，并形成交流与互动。

下面，我将以“音基360”为例详细说明微课、交互式多媒体教材、趣味游戏、知识点测评、同步测评、综合测评以及创编工具的具体功能与应用对上述问题的解决。

1.微课：以张文芳老师的“蒙古族长调”为例

张文芳“内蒙古长调”微课视频截图

■时长：7分33秒

■过程分为：长调概念、视频导入欣赏、引导思考、体验、探究、归纳、拓展实践。

■作用分析：知识点主题清晰，一个视频将所有内容以及过程组织完毕，其中包括测试，这样没有音乐教师也可以直接播放，通过非音乐教师的课堂组织，进行暂停、反复观看等方式，完成这一知识点的讲解与训练。普通能力的教师可以直接使用或者模仿进行二次创作，解决可教、专业、高效率的问题。

2.多媒体教材

（1）曲目学习。

功能特点：

●简谱、线谱切换：为使用不同谱例版本的音乐教师提供选择。

●播放控制：暂停、播放、拖动快进、歌唱与伴奏切换，点击任意一句可反复播放。

《春晓》课件内容视频截图

●讲解辅助：使用记号笔，进行画框、画线等操作，直接突出重点。

■作用分析：满足学生反复跟学的需求，不用老师亲自示范，也不用做更多的开发控制，乐谱与声音同步控制，可以跟唱，也可以利用伴奏来反复练习，未来还可提供不同的速度与伴奏，例如降调伴奏、降调慢速伴奏等，满足不同环境的教学需求。

（2）视唱教材。

功能特点：

●专业教师人声视唱，确保速度、音准、音高、音色的质量，起到专业示范的作用。

●点击单句反复播放。

●突出背景色，让学生知道当前的学习内容。

●慢速、原速满足不同学习阶段的需求。

视唱内容截图

■作用分析：一般音乐教师在视唱方面能力不是很强，包括音色与音准，这个对音乐教师的能力要求比较高，所以可以直接拿来使用，用于课堂教学，也可以让学生课后自己反复练习，解决课后练习难的问题。

测评视唱内容截图

小学评测视唱教材目录——包括所有音的练习。

测评视唱细节内容截图

功能特点：

●可就具体的音进行示例出题。

●钢琴音色，速度稳定。

●点击单句反复播放。

●突出背景色，让学生知道当前的学习内容。

■作用分析：与上述教材一样，可以拿来直接教学，也可以课后复习。由于是按照单音的序列设计，老师可以组织学生进行序列学习，达到感知、了解、模仿的目的。

（3）器乐大全。

功能特点：

●多方位感知：图片、文字、示范曲目、视频（后期增加）、文字语音播报（后期将增加）。

●画面简单直观。

■作用分析：对整个器乐曲库，教师可以根据教学需求直接选用，方便老师教学；学生可以自己学习，通过画面对器乐有视觉的认识，通过语音播放对器乐有理解性的认识，通过音频感知音色的特点，通过视频知道器乐是如何演奏的，进而达到全方位的认识。

（4）趣味游戏。

单内容知识呈现——趣味游戏。

器乐内容示范截图

趣味游戏内容截图

功能特点：(www.chuimin.cn)

●画面感强。

●不同的动画效果展示不同的提示，例如：打雷是错误，星星是正确。

■作用分析：音乐知识本身是比较枯燥的，很难引起学生的兴趣，通过这种以音乐知识传递为核心的趣味游戏，将音乐知识隐于游戏，让学生在兴趣、愉悦中感受音乐，对提升课堂教学气氛与效果非常有帮助。

（5）巩固测评题库。

①知识点题库。

知识题库页面展示截图

功能特点：

●所有的音乐知识点比较齐全，便于查找。

●分为简谱、五线谱两种版本，为不同的教学需求提供选择。

■作用分析：音乐教师很难去整理这么多知识点，这些知识点的题库制作非常复杂与繁琐，教师可以省去大量制作时间，根据自己所需选取使用，对音乐教学的效果进行评测、对比，加深学生理解与评估教学目的的达成程度。

②知识点题库作答界面。

功能特点：

●播放控制：直接播放，单独点击小喇叭可独立播放，点击下面的“重复”按钮可反复播放。

●提交：选择后，点击提交可以出现选择正确与否的提示。

知识点题库作答页面展示截图

●上一题、下一题：快速进入其他测试题。

●收藏：可以建立自己的收藏夹，为后期课堂做准备。

●答案详解：对该题的知识点进行解释说明。

■作用分析：试题测试过程，完全按照教学的知识点传授目的进行设计，让学生不仅知道对错，还了解具体的曲目名称、错误的那个到底是什么，达到一题多学的目的，并利于音乐知识的关联进行延展。

③同步测试题库。

测试题库页面展示截图

功能特点：

●按照不同版本教材，以课为单元进行出题。

●分为简谱、五线谱两种版本。

■作用分析：相当于教材的同步配套试题库，利于音乐教师根据教学进度，阶段性地对学生掌握情况进行测试，达到边学边巩固、边检测的目的，也便于音乐教师自己随时调整教学计划及目标。

④模拟综合测试题库。

模拟综合测试题库页面展示截图

功能特点：

●分为练习模式与考试模式：练习模式中，学生可以看到答案，进行收藏以及反复播放等；测试模式有严格的时间要求，不许查看答案。

●按照学年进行综合出题测评。

■作用分析：这个测试可以让音乐教师对学年的教学情况进行总摸底，通过以音乐为核心的测评方式，教师可以根据自己的情况组卷出题，解决教师个性化教学的需求。

（6）创编工具。

功能特点：

●可以自由选择拍号。

●可以从音符中选择所需要的音符。

●可以通过拖拽的方式进行小结创编。

●可以对创编结果进行声音播放（后期增加）。

节奏创编页面展示截图

●可以保存与分享创编结果。

■作用分析：创编在教学中是比较难的一件事情，因为学生与老师都缺少必要的工具支持。特别是学生，本来因对创编结构没有一个声音的提醒而无法自己创编，工具的出现可以解决这个问题。

所以，很多问题是可以通过一定的工具与组织形态来缓解甚至解决的。

没有音乐教师的地方，可以由一位其他学科的老师来组织课堂教学，利用微课完成讲解，并利用微课与多媒体教材完成示范，利用交互多媒体教材使学生反复学习，利用交互式的测评工具与题库，完成学生对音乐知识的巩固与测评，利用多媒体音乐知识趣味游戏，来增加学生对音乐学习的兴趣，利用才艺社区平台来完成音乐的表现与交流。

音乐教师能力水平低的，可以模仿高水平的微课视频进行教学，或者直接利用视频开展教学；在进行歌唱、模唱与视唱等技能要求很高的地方，可采用一种交互式多媒体教材工具来代替；即使教师自己的音乐基础能力也有限，不能直接给出答案，也可用测评工具与题库让学生直接练习，由专业的提供方来解决这个问题，从而达到即使老师能力水平低，也不会教错，也能提供给学生高水平的音乐课堂。

在提高工作效率方面，前面提到的这些资源音乐教师都可以直接利用，不用自己再花费大量的精力去搜集素材，学习各种音视频以及打谱软件工具来加工素材，以及制作高水平的PPT课件与多媒体课件，这些工作将大大简化，教师直接寻找自己教学所需的材料即可。

音乐课堂延展方面，通过提供一个互联网平台，将所有的资源、内容提供给学生，让他们真正去感受音乐，让学生的音乐学习成果展示出来，让教师、学生、家长共同关注学生音乐艺术素质的成长。

这需要两个平台的支持：音乐教学互动平台，音乐教师交流平台。

以微课、多媒体教材、趣味游戏、知识点测评、同步测评、综合测评、编创工具为体系维度的音乐教学互动平台，同时结合多媒体设备以及网络，可以为中国音乐艺术素质教育的推广与普及打下坚实的基础。发动与聚集全国优秀的音乐教师于一个音乐交流互动平台，能够给全国的音乐教师提供服务和帮助，为中国音乐教师的基础能力提高提供长期的、及时的、专业的、高水准的帮助与服务，真正托起音乐教师队伍整体能力与水平的提升。

应对学校音乐教育问题：国际化与信息化解决方案

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