它是依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。（一）课程设置的基本要求通常基础教育的课程设置是由国家教育行政部门制订的。因此课程选择与编制需要重视课程体系结构的完整性，设置课程必须处理好多种课程的关系。根据教育目的和学生的身心特点，合理组织课程。这是当代课程设置最基本的方式。课程编排的不同方式各有优势，在课程编排的实践中需要综合运用。......
2025-09-30
当前关注理论的研究成果
【摘要】：当前关注理论是关于走神最早的构想之一。总之，当前关注理论认为，如果自我生成思维比外部环境信息有更高的吸引力或者更活跃的体验，那么走神就会出现得更频繁。根据这一观点，对于老年人和年轻人间走神比率的差异则可解释为：老年人相比于年轻人所产生的干扰思考较少，因为他们所关注的事情较少。
当前关注理论是关于走神最早的构想之一。[2]该理论认为，走神体验之所以出现是因为个体拥有的目标、希望以及欲望超出了当前的感知觉信息输入或者任务目标。心理活动会被最活跃的体验所吸引，所以每当外部环境事件缺乏活跃体验或者说任务活动较为乏味时，自我生成的心理活动就会构成个体当前的心理体验，走神就会出现。如果外部环境信息足以构成活跃的体验或者足以吸引你的注意 （如参加较为刺激的社交活动或者观看较有吸引力的电影），外部事件会将注意引向它。如果内部事件有更活跃的体验，那么注意将会转向自我生成的活动中去，发生走神。总之，当前关注理论认为，如果自我生成思维比外部环境信息有更高的吸引力或者更活跃的体验，那么走神就会出现得更频繁。[3]
麦克维 （McVay）、迈尔 （Meier）、图伦 （Touron） 和凯恩（Kane）于2013进行的一项研究就证实了此观点[4]：在实验的最初阶段，被试描述他们在若干生活领域中的个人目标和所关心的事。在48小时后的第二阶段，被试要完成一个go/no-go任务，在该任务中他们需要对单词的知觉特征进行反应；被试并不知道一些刺激单词 （以三个一排的方式呈现）所表征的是他们在最初阶段中所描述的个人所关心的事情。思维探针会被安排在这些个人目标词组出现后很短的时间内呈现。研究结果表明，与对照词组做比较，经过所关心事情启动的被试的走神比率会增加约3%～4%。根据这一观点，对于老年人和年轻人间走神比率的差异则可解释为：老年人相比于年轻人所产生的干扰思考较少，因为他们所关注的事情较少。(https://www.chuimin.cn)
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