学生生命个体的慎重对待：教育的另一扇窗

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：针对这个案例，我为他写了题为“当问题被慎重对待”的评析文章。当问题被慎重对待只要班级存在，问题就一定相随，这是一个无法回避的事实。等一等，无疑是一种有效的慎重。但在我看来，这都不是最重要的，重要的是——学生的生命个体被慎重对待。而学生一旦习惯了被慎重对待，也就学会了慎重对待他人，这才是教育最大的成功。这不仅是对问题的“慎重”，也是对教育的“慎重”，对成长的“慎重”。

我在《德育报》做过一个案例评析栏目，主要是为一些教师的教育案例撰写评析文章。在这个过程中，我越来越感觉到写作对教师的作用和价值。一个写作的教师，他的教育必定是一步步走向成熟的，因为写作带给了教师反思和修正的机会。可以这么说，一个成熟教师的经验提升，在很大程度上由其写作的习惯和意识来决定：写得越多，经验就越丰富且教育方法越具备艺术性。

现在，让我们来看看一个优秀教师是如何对待班级问题的。

我班的笑傲江湖

焦雷　湖北省远安县外国语学校

班干部会议时，学习委员和纪检委员“吐槽”：最近这段时间我班的纪律很不好，好多人都在玩折纸的游戏，下课时围坐一团，嘻嘻哈哈地大声嚷嚷；上课时还有人偷偷地在课桌抽屉里折纸，根本无心听讲，有些人甚至相互讨论，严重扰乱了课堂纪律，老师和班干部说了多少次都无济于事；有些男生痴迷于打篮球，一有机会就跑到操场上打上一场，经常是上课铃响了，才气喘吁吁地跑进教室，前后折腾三四分钟，惹得老师心烦，同学们也好半天都不能静下心来听讲，班干部找他们谈话，他们还狡辩，美其名曰训练球技，时不我待……

“老师，既然我们班高手如云，咱们何不举办一场表演秀，让他们尽情展示自己的特长呢？”提议一出，班委们立刻表示同意。我表扬了他们的创意，又故意将了他们一军：“你们能否想想办法，用挑战激励他们的潜能，用纪律约束他们的行为？”大家开始思考。

第三天的班团活动后，班长拿着一份学生签名的红纸交给我，原来是他们制作的宣传海报，里面详细说明了活动的具体细节要求，还真像那么一回事。

周末傍晚，我来到教室。教室一边，几个女生围坐在一起，正在小声地商议着什么事情。她们看见我，兴奋极了，一个女孩子高兴地举起手中的卡纸：“老师，这是我们手工社团商议的活动章程，您看行不行？我们准备周末集中练习，切磋技艺，您瞧我们的作品。”她说话像发连环炮似的，说完迫不及待地拉着我坐了下来。

女孩们纷纷举起自己的作品，那五颜六色的卡纸在她们手中变成了一个个灵巧的工艺品，种类多样，有翩翩欲飞的千纸鹤、饱满厚实的菠萝，最妙的是那小巧可爱的铃铛，一阵风儿吹来，那清脆悦耳的声音似乎在耳畔回荡……

另一边，几个爱打篮球的帅哥静静地坐在桌子边，专心致志地完成着作业，还有几个人正在讨论着疑难问题。我走过去，调侃他们：“这么长的时间，怎么不下去来场比赛呀？”

他们不好意思地挠挠头：“现在哪里还有时间，完不成学习任务，可是不够资格参加‘笑傲江湖新春秀’的！我们篮球队商量好了，平时课间认真完成学习任务，周三体育课时痛痛快快地厮杀一番，周五放学后进行集中训练。”(https://www.chuimin.cn)

我笑着悄悄地退出教室。无须多言，一场班级秀就网住了那些曾经视纪律如儿戏的孩子，还让他们乐此不疲。看来，对于违纪事件，教师不必视它如洪水猛兽，巧妙、有效的疏导，远比严厉的遏制要有效得多。（本文与下面的评析文章均来自《德育报》）

毋庸置疑，与前面那位青年教师相比，焦老师是一个有经验的老师。面对班委成员列举出的那么多班级问题，他没有焦躁不安，也没有在班级里制造恐怖气氛。而是通过一次“秀场”，把学生的额外精力疏导到了正规的轨道上来。针对这个案例，我为他写了题为“当问题被慎重对待”的评析文章。

当问题被慎重对待

只要班级存在，问题就一定相随，这是一个无法回避的事实。班级管理最重要的任务就是解决绵延不断的班级问题。焦老师的这篇案例，为我们带来了这样一个思考：如何慎重对待班级问题？

慎重，就是稍微等一等。在平时，我们经常会看到这样一种现象：当同事或学生向班主任反映班级问题时，班主任火爆行动，立即到班里把“问题制造者”呵斥一顿，甚至马上向全班同学宣布“几个不准”。这样的“高速”管理，往往会被简单地赋予认真、负责、干脆利索等良性标签，甚至会被误解为管理的高效率。事实上，这是一种鲁莽和草率的表现，一些意想不到的管理失误和伤害都可能在这样的焦躁情绪下产生。其实，在这个时候，最为理智的做法就是静静地听完他人对问题的陈述，然后等一等。等一等，也许陈述者就有了这个问题的解决方案，焦老师的“等”就等来了学生的建议。即使等不来他人的建议，“等待”也可以帮助自己冷静地、理智地去思考问题，寻找到最为恰当的解决策略。等一等，无疑是一种有效的慎重。

慎重，就是再追问一句。案例中的焦老师，在得到学生的建议后，第一时间肯定了学生的建议，却没有把落实建议的任务揽到自己身上，而是追问了一句：“你们能否想想办法，用挑战激励他们的潜能，用纪律约束他们的行为？”这个追问，既有对问题解决的纲领性指导，又有对学生自己解决问题的行为期待，实在是一种教育的大智慧。也正因此，才有了三天后的“笑傲江湖”之约，才有了源自学生、作用于学生的问题解决方案。这句追问，真的把问题抛给了学生，鼓励学生自己去尝试探索解决问题的办法；真的实现了教师引领下的学生自我管理，完成了真正意义上的学生自我教育。但在我看来，这都不是最重要的，重要的是——学生的生命个体被慎重对待。而学生一旦习惯了被慎重对待，也就学会了慎重对待他人，这才是教育最大的成功。

慎重，就是再多想一步。诚如焦老师所言，一场班级秀就网住了那些曾经视纪律如儿戏的孩子。游戏是孩子的天性，如果任其泛滥就会成为扰乱班级秩序的问题，如果合理疏导则可能成为班级管理的有效资源。学生从游戏中找到了班级问题的解决办法：顺应学生的游戏心理，给他们一个展示自我的机会，并通过游戏规则“网”住班级的混乱局面，这是我们最愿意看到的一个开始。为什么说是开始？因为学生此时的被网住，只是游戏的规则在起作用。在游戏结束之前，这份规则带来的良好秩序或许可以维持，但游戏结束之后的境况却很难预料。所以，作为班主任，恐怕就要再多想想，如何借助游戏带来的良好开端，继续实施彻底解决问题的教育方案，让班级问题从根源上得以解决。

我想，教育需要这样被慎重对待。我相信，焦老师也一定想到了继续下去的艺术，我们拭目以待。

其实，“慎重”对待问题的最佳方式就是把这些问题写下来，进行深入思考和反思，从而把问题的价值和意义不断放大。这不仅是对问题的“慎重”，也是对教育的“慎重”，对成长的“慎重”。

学生生命个体的慎重对待：教育的另一扇窗

相关推荐