快乐体育教学模式：传统与创新的反思

（一）快乐体育教学模式概述

1.快乐体育的定义

快乐体育教学模式指的是在以运动为基础的前提下，教学人员采用适宜的教学方法，一方面增加学生的体能，另一方面使学生从体育学习中得到快乐的体育教学模式。其指导思想是让学生在教学过程中，不仅能够学习运动技能、锻炼身体，还能够充分感受到快乐，进而培养学生终生进行体育实践的意识。

快乐体育教学中，一般会采用将游戏、比赛掺杂在教学工作中，采用初步体验—挑战学习—创造乐趣的模式进行，它没有固定的教学方式，经常会随着教学人员和学生的改变有所不同，但其最终目的都是相同的，就是让学生快乐地进行体育实践，实现身心的全方位锻炼。人民是国家的根本，国民身体素质对国家的发展至关重要，只有国民身体素质过关，才能投身于祖国的建设中，而快乐体育就是让国民快乐地、主动地进行体育实践，所以说快乐体育在我国社会主义建设中是不可缺少的。

2.快乐体育的起源

快乐体育思想起源于日本与德国，有着非常明显的时代特征。受德国、日本两国快乐体育的影响，我国的体育教学模式不断进行改进，快乐体育思想也逐渐影响国人，体育教育工作者经过不懈的理论研究与实践探索，已经建立了自己的教学模式，由以前的以教学人员为主体的体育教学变成了现在的以学生为主题的体育教学模式。当前快乐体育教学模式已经在各地学校掀起了热潮，不仅反映了传统体育教学体制与方式的改革，也是我国对体育锻炼重新认识的反映。快乐体育出现的根本目的在于，在体育教学过程中通过激发学生的主观能动性，调动学生主动进行体育实践的积极性，使学生能够快乐地进行体育实践，并形成终身锻炼的思想。

（二）快乐体育教学模式的特点

快乐体育教学相对于传统的体育教学模式独具特色，它有一套完整的思想体系对体育教学工作进行指导。在开展情感教学的基础上，对学生进行人格教育、身体教育，关注运动给学生带来的乐趣，充分激发学生的积极性。

1.全面加强的素质教育

首先，快乐体育教学方式的实施不会使学生单纯地进行体育锻炼，它会让学生们在快乐中进行体育锻炼，体会到运动的乐趣；其次，快乐体育教学模式能够帮助学生在体育锻炼中开发智力，形成一种体育能力；最后，有助于全方面地培养学生的素质，如审美能力、道德品质、个性发展等。

2.主观能动性的培养

在快乐体育教学中，真正的主体不是教学人员，而是学生，学生还是体育教学工作服务的对象，所以应当充分尊重学生的主体地位。传统的体育教学模式比较机械，忽视了学生的主观能动性，他们一直处于被动接受的地位。每个学生都有自己的思想，快乐体育教学会让学生在一种愉悦的气氛中学习，有助于学生主观能动性的发挥以及思维的开发。此外，快乐体育教学相对来说比较灵活，不会让所有学生都朝着一个目标进行发展，教学工作人员会根据每个学生的特点及长处因材施教，使每个学生在进行体育锻炼的时候达到自身的满足，在全面培养基本素质的前提下使学生的个性得到发展。

3.主动积极的学习

主动积极的学习就是要调动学生学习的积极性，使其从厌学转变成乐学，这也是快乐体育教学的目标之一。主动与被动有着本质的区别，当学生被动接受某件事时，心情会非常糟糕，感到压抑；当学生主动接受某件事时，就会感到很愉悦。快乐体育教学就拥有这种魅力，它从根源上发掘快乐，由被动变主动，充分调动学生主动学习的积极性。快乐体育教学模式只是教学中的一项，由快乐体育教学可以推及至其他课程的教学工作，只有学生主动积极地学习，才会让受教育这一过程变得快乐。

4.相辅相成的教学

体育教学与其他学科的教学是相辅相成的。快乐体育教学有助于学生拥有健康的身心，有助于他们进行其他知识的学习。快乐体育教学主要以体育课堂为主，课间操以及课外其他体育活动为辅，当从体育活动中获得快乐之后，会更加高兴地接受其他课程的学习。

（三）快乐体育教学模式的优势

1.快乐体育是迈向终身体育的有效途径

快乐体育是指教师正确运用教学方法手段，在教学中营造一个和谐、平等、活跃的课堂氛围，缩短师生之间的距离，激发学生的学习热情、使他们能够积极、主动、快乐地参加体育教学活动，使他们能够产生成功、快乐的体验，以达到促进学生身心和谐发展的教学目的。因此，快乐体育的精髓就是寓教于乐。

进入21世纪以来，我国的学校体育教学比以前虽然有了形式上的改观，但总体来讲其核心思想仍然是传统的“注入式”，从而出现了“貌合神离”的怪现象。一部分学校扛着“快乐体育、健康体育、终生体育”的大旗，却继续走在传统教学的老路上。一方面是由于很多体育工作者并没有真正领会快乐体育乃至终身体育的内涵；另一方面，将快乐体育的精髓融入各种复杂的教学环境中仍然存在着很多的实际困难。快乐体育强调以学生的体育需要、情感需要和人格需要为出发点，强调学生的学习动机应该建立在自身的需要和对社会的责任感上，强调学生要用适宜的方法、顽强的意志和强烈的兴趣来调节自身的学习活动，强调把学习中的成功体验、锻炼中的乐趣作为追求的目标。这样才能真正地在教学中营造出和谐、愉悦、快乐的氛围，才能真正地使学生乐于学、喜欢学，才能真正地使学生自觉主动地发展体育能力、培养良好的思想品德和坚忍不拔的意志品质。我们有理由相信，随着学校体育各方面条件的逐步完善和我们体育工作者对“快乐体育”理性认识的提高，快乐体育必将成为学校体育教学的主导思想，也必将成为通向终身体育的桥梁。

2.快乐体育教育思想方法培养学生终身体育观

快乐体育的思想其实早在20世纪五六十年代就已经提出，经过教学实践，尽管很多对此思想仍有争议，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。但快乐体育并不是一种教学方法，而是一种教育思想。快乐体育的指导思想，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生之间、师生之间在协调愉快的环境中，锻炼身体、磨炼意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面和谐的发展。因此，在理论教学上，不仅要以体育科学、健身原理、身体锻炼的作用与方法去指导学生，更应从体育的实践出发，力求理论与实践的有效结合。如每次体育课前教师讲1～2个知识点，介绍增长力量的最好方法是隔日训练，以及每次选用重量及组数等。如果学生按教师介绍的方法练习后效果很好，这样就能引起他们的兴趣，形成经常锻炼的习惯。如果学生掌握了较为丰富的体育理论知识，不仅能提高体育锻炼的动机，而且能增强运动能力，又能对自己的健康状况、体育锻炼效果做出自我评价，从而增强体育锻炼的兴趣和信心，随着环境的变化和年龄的增长，他们很可能成为终身体育的受益者。(www.chuimin.cn)

3.快乐体育顺应现代体育教学改革模式

从教育理论上看，快乐体育认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。马克思主义认为“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的实践活动”。因此体育教学必须在学生自主学习、自觉学习的基础上，真正让学生成为课堂的主人，教师要尊重每个学生，要公平地对待每个学生；在教学中要善于启发、引导学生，做到学生的主体与教师的主导密切结合。这种新型的教学关系顺应了时代的发展，是打破教师单项“填鸭式”教学的必由之路，为体育课教学带来新的理念。体育教学是实现学校体育目的的基本途径，基本组织形式是体育课，传统体育课形式较为呆板，要改变这一状况，就必须全面地贯彻新的教育观，把体育教育、健康教育、生活教育、保健知识教育等融为一体，改变旧的教学内容和方式，让学生在读书阶段学到终身受益的体育项目和相关的理论知识。如果学生在学校总是被动接受他们不感兴趣的体育内容和死板教条式的教学方法，他们就很难树立正确的体育观。

“快乐体育”则强调在体育教学过程中，采用多种方法和灵活手段对学生进行启发和引导，使学生由被动接受转变到主动追求，可采用讨论或游戏竞赛的方式进行，让同学们在充满欢乐和愉快的课堂气氛中把课的内容完成，在一定程度上既满足了学生运动的欲望，巩固了知识技能，又能改变知识由过去的“单项传递”为现在的“多项传递”，从而实现“寓教于乐”，变被动体育为主动体育，帮助同学们逐步形成自学、自练、自查的能力，成为一位真正的终身体育者。

4.快乐体育教学思想寓教于乐实现玩中有学

快乐体育的教学手段强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，将“玩”融入体育课堂。爱动好玩是学生的天性，大学生兴趣广泛，好奇好动，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应多从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的“玩”的形式，既可提高学生参与体育活动的兴趣，又能在娱乐中反复出现体育教学内容，实现体育教学目标，完成学习任务。可以看出，将“玩”融入课堂，已成为提高体育教学质量的有效手段之一。求“新”、求“奇”是大学生的一大心理特征，教师应抓住这一特征，在体育教学手段上不断创新，让学生爱“玩”。创设教学情境，让学生敢“玩”。在学生心目中教师的形象是高大的，他们对教师是尊敬喜爱的，因而教师应主动与学生建立深厚的感情，和学生多在一起活动，一起玩。

5.快乐体育的组织形式多样化的变革

快乐体育组织形式的多样化，能更好地促进学生个性和谐发展。21世纪是一个色彩斑斓的时代，任何人或事物如果不求创新而故步自封，必将遭到社会的淘汰，学校体育教学自然也不例外。当代的高校学生是具有个性的一代，是追求个性的一代，这是社会进步的表现，我们不但不该将其个性抹杀，还应充分利用体育教学这种有利形势，去开发其个性，使其个性与正确的人生观、世界观相连接，最终成为创新型的人才。

在教学组织上，快乐体育遵循“严而不死”“活而不乱”的原则，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。随着学校体育场地器材的不断完善，用丰富多变的组织形式来引导学生，使学生的个性融入体育运动中，既满足了学生的好奇心，又使其个性得到了和谐的发展，在身体素质得到锻炼的同时，也培养了他们团结、求胜、坚强和拼搏的意志品质。快乐体育思想是时代精神的反映，是民主、和谐社会在教学中的体现，与我国政治、经济、文化的发展密不可分，与教育改革及体育改革紧密联系。“快乐体育”代表了“以人为本”的进步性，尽管在实施过程中由于受到许多主、客观因素的制约仍有许多不足。相信随着国家经济的进一步发展、体育设施的逐步完善、人们认识的不断飞跃和广大师生的共同努力，我国教育和体育事业的明天必将更加美好。

（四）快乐体育教学模式的实施

“快乐”是一种愉快的情感体验，而乐趣则具有使人产生愉快情感体验的运动特性。所以“快乐体育”教学强调运动与生活关联，体现主动、快乐和个性发展的效果。

1.强调快乐体育的重要性

在传统观念中，体育课只是起到锻炼身体的作用，甚至有的老师认为体育课应该进行缩减，学生应该把重点放在文化课学习上。所以想要真正地实施快乐体育教学模式使其发挥作用需要做到以下几点：首先，在学校里先对所有老师进行培训教育，让教师先意识到快乐体育的重要性；其次，学校的管理人员在课程设置上需要有所调整，由原来的每周一节体育课改成每周两节或更多的体育课；再次，对体育教学工作人员进行严格筛查，招聘专业的体育人员，对他们的各方面素质进行考核，使其在体育教学工作中发挥积极的引导作用；最后，举办运动会，将快乐体育思想融合其中，积极鼓励学生参加。

2.强调快乐体育教学工作中的主体

传统的体育教学模式强调教师在教学过程中的主导地位，学生只是处于被动接受的位置，这会导致学生丧失学习的主动性、积极性，一旦学习兴趣丧失就会导致学习效率下降。而快乐体育教学与传统教学最大的不同就是弱化了教学人员的地位，强化了学生在教学工作中的主体地位。只有受教育的对象能够从思想上、行动上接受某种教学模式，从中体会到获得知识的快乐，教学人员的工作才能事半功倍。并且，每个学生进行体育学习的基础、目标以及学习方式均是不同的，教学工作人员只有根据学生的实际情况和需求因材施教，鼓励并引导学生，才能取得良好的教学效果。

3.建立和谐的师生关系

体育教学是一个复杂的活动，它要求在教学工作中，教师不仅要培养学生的身体素质，还要对学生的思想进行引导。在传统的体育教学中，教师是占主体地位，在教学工作中发挥着关键作用，学生对老师除了敬畏外，甚至会有害怕的心理产生。而快乐体育教学则强调在教学工作中和谐的师生关系是关键。和谐师生关系的建立是快乐体育教学关键的一步。首先，体育老师应该用自己良好的思想品德、高超的运动技巧、诙谐有趣的教学风格影响学生；其次，在快乐体育教学中，教师还需与学生建立一种亦师亦友的关系，让学生在课堂教育中感到轻松，真正做到在快乐中学习；最后，在课堂实践中，体育老师应该参与到学生中间，形成有效的师生互动。还需根据不同学生的性格特点进行个性化教育，鼓励学生有自己的想法，激发他们学习体育的兴趣，有助于进行终生体育实践活动。

4.有组织地进行体育教学工作

快乐体育教学的主要目的是以运动为基础让学生逐渐认识运动、爱上运动、终生运动。这就要求体育教师进行合理的安排，首先，充分利用每节体育课，结合同学们关注的重点，增强学生对体育运动的认识；其次，通过在课堂上组织有趣味的体育游戏，激发学生对体育运动的兴趣，在游戏中进行体育锻炼；最后，在运动技能的学习过程中，要考虑学生的情绪，做好引导工作，多鼓励少批评，让他们感受运动的快乐。

5.发掘学生的个性

传统的体育教学模式更关注运动对学生身体素质的改善情况，而快乐教学模式除此之外，还能够因材施教促进学生的个性发展，帮助学生挖掘某项运动的潜能。快乐体育的教学模式能够培养学生的独立创造能力，丰富其精神生活，促进全面发展。