小学语文教学：创造富有生活气息的阅读课堂

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：创建富有生活气息的阅读课堂，是小学语文阅读教学生活化的内在需求。在阅读课堂上，力求把阅读教学过程还原为形象生动的生活过程，把阅读教学的情景还原到现实生活情景之中，让学生处在具有生活气息的阅读课堂环境之中。创设生活化的课堂情境，适度引入生活资料，阅读课堂回归生活至关重要。

陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”创建富有生活气息的阅读课堂，是小学语文阅读教学生活化的内在需求。在阅读课堂上，力求把阅读教学过程还原为形象生动的生活过程，把阅读教学的情景还原到现实生活情景之中，让学生处在具有生活气息的阅读课堂环境之中。在小学语文阅读教学课堂中，教师应充分结合学生原有的生活经验，让生活经验与文本认知接轨，让隐性知识与生活现实对接，让知识建构与智慧生产融合，让价值生成与生命发展共进，如此才能让生命在课堂生活中诗意地栖居，才能实现卓有成效的语文教育实践。

（一）营造生活化的课堂氛围

教师要在阅读教学过程中营造生活氛围，建立新型的平等、民主、互动的师生关系。阅读课堂教学开始的第一个环节是导入环节。良好的导入环节能起到激发学生对阅读学习的兴趣，稳定学生学习情绪的作用，给学生创设一种良好的阅读学习氛围。例如，《我的老师》这一篇课文从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，语言朴实，感情真挚。在作者笔下，我们看到的是一个个性鲜明、情感丰富、乐观开朗、爱学生、爱工作、对生活充满了强烈的爱和执着的追求、值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。笔者实习学校的语文骨干教师这样设计导语：“同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深。今天，我们就一起来学习苏叔阳的一篇散文：我的老师。”这样的导入是与学生的生活密切相关的，也是最能激发起学生学习兴趣的，可引导学生在回忆中唤醒自己的生活体验，自己对教师的情感体验，为进入课文的研读做好情感铺垫。

（二）创设生活化的课堂情境(https://www.chuimin.cn)

在实际教学中，创设生活化课堂情境的方式多种多样。伴随着现代教育的发展，教学点数字教育资源的全覆盖，教育资源的共享，运用现代化多媒体手段创设生活化课堂情境也变得更加丰富多彩。结合不同类型的阅读文本，借助现代化媒体手段，把单纯的阅读语言文字辅助声、像、图文加以阐释，吸引学生课堂注意力的同时，还能使学生获得直观真实的生活感受。切己体察，说的就是这个道理。将呈现在眼前的语言文字符号与自己的生活经验相沟通，沁润阅读文本的生活场景，增补文本的实际内容，与作者内心沟通，也就深得文章的旨趣了。创设生活化的课堂情境，适度引入生活资料，阅读课堂回归生活至关重要。阅读课堂的教学要想引人入胜，语文教师就必须承担起信息传递者的角色，引入生活资料，突破现有的教学模式，转而采用自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学的过程中，适当地穿插一些学生感兴趣或熟知的生活资料，可以起到活跃课堂气氛，开阔学生视野，提升课堂教学的有效性的作用。

（三）适当布置阅读课后实践性作业

调查结果显示，部分教师没有在上完阅读课后布置生活化的实践性作业，巩固学生所学到的知识，促进小学生动手操作能力的培养，导致学生难以将课堂上所学到的阅读知识彻底地吸收内化，从认识表面转化到实践中去。要想提高学生对知识的实际应用能力，将书本知识与生活实践融会贯通，教师有必要适当布置一些与生活相关的课后实践性作业。比如，《春的消息》是三年级下册的一篇课文，开学正值春天，学习完这篇课文后，教师可以布置课后作业，让学生在父母的陪同下去郊外踏青，留心观察生活中春天的气息是否真如课文所说的那样美，然后在课堂上交流讨论。

小学语文教学：创造富有生活气息的阅读课堂

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