图4.9面向学科的可重用学习对象的层级结构课程的构建课程可以看作教学应用中包容度最大的可重用学习对象，它的组成如图4.10所示。图4.12课堂对象的组成结构图概述是课堂级可重用学习对象的必选组件，表4.2就其各部分的组成进行举例说明：表4.2“概述”的制作课堂总结是课堂内容和评估之间的过渡，它的作用是结束课堂。表4.3“课堂总结”的制作主题级学习对象的构建主题是一独立的信息模块，围绕单个学习目标进行组织。......
2025-09-30
国家数字化学习工程技术研究中心的创建成果
【摘要】：华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心就是随着这一历史进程逐步发展起来的。2014年2月14日，科技部正式发文，同意华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心等36个国家工程技术研究中心通过验收并予以正式命名，由此，华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心成为我国第一个教育信息化领域的国家工程技术研究中心。
2025年，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出“要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，教育信息化被视为参与教育现代化建设的重要力量。华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心就是随着这一历史进程逐步发展起来的。
2025年2月，杨宗凯教授调任华中师范大学副校长。他认为，华中师范大学作为中部地区重要的师范类高等学府，要面向国家教育战略需求和现代教育发展方向，大力开展教育信息化研究，服务教育现代化建设。在他的推动下，同年经湖北省发展和改革委员会批准，依托华中师范大学教育信息技术系，成立了湖北省教育数字化工程研究中心，主要研究方向是教育信息技术和数字媒体技术，杨宗凯教授担任中心主任，中国科学院张景中院士担任学术委员会主任。
为了整合资源，加快提升湖北省教育数字化工程研究中心整体科学研究水平，我们积极争取国家和地方的支持，2025年2月，以湖北省教育数字化工程研究中心为技术条件依托，整合华中师范大学汉语言文字学、计算机科学等学科力量，向教育部申报的“国家语言资源监测与研究中心网络媒体语言分中心”建设项目获得批准。2025年6月，我们以湖北省教育数字化工程研究中心为平台，组织申报的“教育部教育信息技术工程研究中心”正式列入教育部工程研究中心建设计划，这也是华中师范大学第一个教育部工程研究中心。(https://www.chuimin.cn)
2025年10月30日，国家科技部正式批复（国科发计〔2009〕605号），将华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心列入2025年国家工程技术研究中心组建项目计划，组建期为三年。同年12月24日，时任国家科技部发展计划司平台基地处处长曹煜中、教育部科技司副司长武贵龙应邀来武汉参加了华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心（简称“工程中心”）的揭牌仪式。
2025年2月14日，科技部正式发文（国科发计〔2014〕3号），同意华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心等36个国家工程技术研究中心通过验收并予以正式命名，由此，华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心成为我国第一个教育信息化领域的国家工程技术研究中心。
相关文章
- 详细阅读
-
数字化学习活动对象及特征研究成果详细阅读
图3.3学习活动对象基本结构如图3.3所示，学习活动对象中，某个角色可以通过使用环境中的学习资源或支持服务，按照学习活动安排开展学习达到预定的学习目标；另外，角色可以利用创建的资源或服务工具设计学习活动，为学习者提供学习活动安排。不同学习活动对象组成不同的学习路径，包括顺序、选择或并发的。学习活动设计中，学习活动对象如采用标准的描述方式，并可以在不同学习管理系统共享和重用，则称为“可重用活动对象”。......
2025-09-30
-
数字化学习资源与活动的应用研究成果详细阅读
RLO-RAO整合模型实现了学习对象和活动对象相互分离。与LAMS平台相比，标准化数据标准的应用更有利于在异构平台间的迁移。学习元以资源的开放、进化为研究重点，学习活动的描述编排机制表达不够充分，RLO-RAO整合模型更好地兼顾了活动的编排和学习对象的调用及组织编排功能。学习对象和学习活动设计规范分别从资源共享重用和活动描述编排的角度对数字化教育资源进行设计，缺少整合策略的系统研究。......
2025-09-30
-
在线学习活动特征分析：数字化学习资源与活动应详细阅读
学习者与教师间良好的交互行为使得学习者在学习过程情感目标得到了满足，也有利于认知的发生。学习活动设计中，依照活动论中活动要素与学习者在线学习行为特点的分析，在线活动理论应考虑的多个层面的综合影响。学习者或教师角色参与学习活动表现为以个体参与学习活动，或者以小组协作形式进行分工。学习活动执行的过程中，活动监管保证学习活动的有序执行。......
2025-09-30
-
数字化学习资源与活动整合应用研究成果详细阅读
活动粒度，以及活动与资源、环境等融合成为学习活动序列化与应用中迫切需要解决的关键问题。从学习活动角度，开展信息技术与课程整合的案例实践研究迫在眉睫。学习活动与资源整合模式的意义及研究价值主要体现在：促进资源有效应用问题的解决目前教育资源重复建设严重、使用效率低下。......
2025-09-30
-
数字化学习资源整合研究，总结研究成果与组织结详细阅读
本章首先梳理相关文献，总结研究成果，厘清研究问题的起点，说明本研究的价值及必要性；其次，结合研究现状的综述分析目前国内外研究工作的优势与不足，确定研究目标和内容；最后，阐述研究组织结构和思路。第五章，学习活动对象及编排策略研究。第八章，网络与校本研修混合培训活动设计及应用案例。本章指出本课题主要的研究结论和存在的不足，对未来的研究工作进行探讨和展望。图1.2研究内容的组织结构图......
2025-09-30
-
数字化学习环境软件系统特点揭秘详细阅读
（二）数字化学习环境软件系统具有风险性对于高校来说，最为核心的任务是教学，最为核心的业务是教学管理。因此，提高质量和控制风险是数字化学习环境软件系统在构建时需要考虑的重要因素，而这两点正是软件开发过程重点强调的问题。也就是说，即使数字化学习环境软件系统已进入应用阶段，软件需求仍然可能发生比较大的、频繁的变更。......
2025-09-30
-
数字化学习资源与活动设计：学习活动内涵详细阅读
加里培林从列昂节夫的活动理论出发，认为“学习是主体为了掌握处理事物的行动方式而进行的一种特殊的活动形式”。学习活动设计应充分考虑学习者的学习动机。......
2025-09-30
相关推荐