西部行首站：广西南宁掀起中小学信息技术教育热潮

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：◎李克东2001年年初，我到北京中央电化教育馆汇报工作，考虑到当时西部教育特别是信息技术教育比较薄弱，东西部教育存在数字鸿沟。教师来自西部12个省区，西部12省区教育厅和电化教育馆作为地区承办方共同完成“全国中小学信息技术教育西部行”活动。我当时提出，培训要以“信息技术与课程整合”为主题。为了加强对“西部行”的指导，当时设立了3个组织机构。西部行的第一站于2001年10月在广西电化教育馆举行。

◎李克东

2001年年初，我到北京中央电化教育馆汇报工作，考虑到当时西部教育特别是信息技术教育比较薄弱，东西部教育存在数字鸿沟。我当时向中央电化教育馆领导提出了自己的一个构想，希望国家能够启动一项活动能让西部的教师来东部学习，将先进的教育理念和教学方法带回去。中央电化教育馆领导听取我的想法后，进行了相关的调查，提出了两个问题：一是很多西部的学校教师表示希望东部的教师和专家最好能到西部进行培训；二是实施这样一个项目的经费来源，由于人数多，费用开销很大，如果能有企业赞助的方式会比较合适。于是形成在企业支持下，安排东部教师和专家去西部的初步构想，这就是“西部行”的雏形。

当时中央电化教育馆很重视这样一项有意义的活动，很快就同意启动这个项目。

2001年5月，确定由中央电化教育馆和华南师范大学作为主办方，由中央电化教育馆的副馆长王珠珠与我共同主持起草具体实施方案。如何设计实施方案，首先遇到几个具体问题：哪个公司可以提供赞助？培训什么内容？到西部那些地方进行培训？受培训对象如何选取？请哪个公司提供赞助？由于当时我本人和浙江海纳智囊软件公司有比较密切的合作关系，当我把这一想法向浙江海纳智囊软件公司高层提出时，他们当即表示可以作为赞助方，协助完成西部行，提供经费和教学软件等。专家讲学、上课教师的费用，当地场地费用和学员的一切学习和住宿费用，均由浙江海纳智囊软件公司全部赞助。但参加培训的人员不能数目太大，否则经费开销太大，无法支持。因此确定每期50名教师接受培训。

在什么地方进行培训？经过认真讨论，我们确定将广西、甘肃、贵州、四川、内蒙古5个省区作为西部行的行站。分别将南宁、兰州、贵阳、成都、呼和浩特5个城市作为培训站点，辐射周边地区，要求每站50名教师参加。教师来自西部12个省区，西部12省区教育厅和电化教育馆作为地区承办方共同完成“全国中小学信息技术教育西部行”活动。每期培训2个星期，先后分5期培训。

培训什么内容和怎样进行培训？我当时提出，培训要以“信息技术与课程整合”为主题。经专家们深入讨论，再把这一思路深化，认为本次培训必须以紧密结合学科教学改革，围绕中小学语文、数学、英语等课程的教学改革实践，培养学科教师掌握信息技术应用技能，促进信息技术与课程整合。内容包括：（1）掌握信息技术与课程基本理念和方法；（2）掌握信息技术与课程整合实施策略和方法；（3）掌握信息技术与课程整合进行教学改革研究的方法；（4）掌握资源开发基本技能。培训的内容应是从“理论—应用—实践—研究”的一个逐步深入的系统体系。对于这些不同层次的内容，可采取不同的培训方式，但我们坚持以“任务驱动”方法贯穿培训全过程。我们要求参加培训的学科教师根据学科特点，选择教学中的重点、难点以及教学过程中遇到的问题作为主题任务，通过专家讲座、案例分析、课例观摩、技能训练、实践应用、学科研讨、课题研究等方式强化一个中心主题，即让教师掌握信息技术教育的实质和方法。在培训中，让教师在实践中学会解决问题的方法，顺利完成预定的任务。在培训活动安排教学技能型问题解决和教学实践案例分析型问题解决两种方法。任务驱动的方法改变了以前“明为培训，实为旅游和休息”的局面。

培训的对象如何确定？当时我提出，此次活动以推动西部信息技术教育的发展为目的，因此培训必须要有一个核心主题，围绕这个主题来展开培训。经大家讨论明确了主题就是“信息技术与课程整合”。所以培训的对象确定为不仅仅是信息技术教师而且应该是面向各个学科骨干教师，且应该大部分是学科骨干教师，通过他们来带动教学改革，还有部分中小学校长和中层领导，另外在选派教师时要尽量向贫困地区倾斜。所以“西部行”有一个重要特点就是培训对象的多元化，包括学科骨干教师、信息技术课教师、中小学校长，他们除了学习相同的内容外，对他们也应该有不同的辅导重点。对于学科教师，由于信息技术教育的目标就是要培养学生的信息素养，培养学生利用信息和信息技术解决问题的能力，我们强调信息素养的培养、信息技术的应用和问题的解决方法，而不是简单的技能操作的训练和计算机基础知识的学习。对于信息技术课教师，我们强调信息技术教育与学科整合的思想，让信息技术教师和学科教师结合起来进行教学改革。对于中小学校长和中层领导，我们把思想和观念的转变作为培训重点，强调信息化环境建设和资源建设、信息技术教育的重要性、信息技术与学科整合的思想。

为了加强对“西部行”的指导，当时设立了3个组织机构。（1）领导小组，组长是王珠珠（中央电化教育馆副馆长）、颜泽贤（华南师范大学校长），副组长是王国健教授（华南师范大学副校长）。（2）专家指导组，组长是李克东教授（华南师范大学），副组长是徐福荫教授（华南师范大学），成员有南国农教授（西北师范大学）、何克抗教授（北京师范大学）、祝智庭教授（华东师范大学）。（3）办公室主任是陈庆贵（中央电化教育馆研究室主任），副主任是邓文新（华南师范大学）、杨一兵（浙江海纳智囊软件公司总经理）。

除专家组成员外，到过培训一线进行教学的还有周君达研究员（中央电化教育馆）、徐晓东教授（华南师范大学）、赵建华博士（华南师范大学）、柯清超博士（华南师范大学）、邓文新博士（华南师范大学）、黄娟硕士（华南师范大学）等。他们克服许多困难，为西部行活动的成功做了巨大的贡献，让我们记住他们的名字。尤其是邓文新老师，在这过程中邓文新老师所做工作最多，时间最长，是项目计划实施的直接执行者。西部行的第一站于2001年10月在广西电化教育馆举行。西部行启动仪式由广西电化教育馆承办，中央电化教育馆副馆长王珠珠、广西教育厅副厅长、广西电化教育馆馆长何佳、广东省教育厅副厅长张泰岭、广东省人民政府副秘书长黄业斌、华南师范大学副校长王国健等出席了启动仪式并做了讲话（见图1）。开幕式非常隆重，场面很热烈很感人。在仅能容纳350人的广西电化教育馆礼堂挤满了人，足足有五六百人参加了开幕式。在此次培训中采用了新型的教学方法，即综合学科、任务驱动、案例教学、实践操作，取得了巨大的成功，使得原来没有一点基础的教师都能做出优秀的学习作品来，最后在告别会上学员代表用“艰苦卓绝”四个字来形容整个培训，足以表明培训的艰苦与成功。西部行活动历时两年多，先后到广西南宁、甘肃兰州、贵州贵阳、四川成都四个地方进行培训。

pagenumber_ebook=291,pagenumber_book=278

图1　西部行第一站在广西南宁举行（2001年10月）

西部行的第二站于2001年11月在甘肃兰州西北师范大学进行（见图2）。这次活动的特点是更新了第一站的教学方式。以小组协作学习为主，并且要求学员进行角色扮演，选举小组主席、委员，活动形式活泼。在兰州，分别有甘肃20人、新疆20人、青海10人来参加培训。除了专家讲座外，在这一站还特地请来了东风东路小学的优秀教师（语文、英语）为培训老师做实际案例。在这一站，我们遇到了前所未有的困难，来自新疆维吾尔自治区的六七位老师与我们交流有障碍，他们听不懂汉语也不会说汉语。于是，我们采用了一对一的教学方式，让能够使用双语的新疆的教师帮助他们，从而完成整个培训。(www.chuimin.cn)

pagenumber_ebook=292,pagenumber_book=279

图2　西部行第二站在甘肃兰州举行（2001年11月）

西部行的第三站于2002年4月在贵州贵阳市贵州大学进行（见图3）。这次较前两次的培训，老师有了好的经验，培训很成功。仍然采用小组协作学习，贵州、云南各25人，培训过程中他们非常活跃，说课、评课都很有收获。学员没有想到自己能够对具体学科的教学方法、教学设计提出这么多自己的看法。此次培训后，很多老师都参加了以后华南师范大学的课题研究，取得很好的成绩，有的老师的课程还获得了省级优秀奖。西部行的第四站于2002年11月在四川成都市西化中学进行（见图4）。在这一站我们缩短了培训时间，仅用了11天就完成了全部的培训计划。来自四川25人、重庆15人、西藏10人在培训的过程中互帮互学，达到了真正意义上的一对一教学，并且是最愉快的一次培训。他们非常活跃，学习同时不忘娱乐，学员还自发地用了剩余的时间，举办了一次晚会。

西部行的第五站，原定2003年5月在内蒙古呼和浩特市进行，但由于当年全国出现非典疫情，内蒙古的活动被迫取消。

pagenumber_ebook=293,pagenumber_book=280