爱党爱国是教师保证其教育的社会主义方向、对学生进行正确的思想品德教育所必需的。关心党和国家大事并不等于爱党爱国，但爱党爱国的教师必然会关心党和国家大事。调查表明，对党和国家大事表现出极大关注的教师只有39.6%，有所关注的有56.6%，很少关注的有3.8%。爱岗敬业是对每一职业人们的共同要求。这种行为表现与教师对为人师表的认识基本相一致。调查中，87.0%的教师认为应该在社会上做出良好的榜样，其中，女教师比男教师的比例高。......
2025-09-30
求分主义与教条主义的教育方式：揭示教师职业道德的病根
【摘要】：在日本这十几年里，我接触过许多大中小学的学生和教师，了解到很多关于学校教育的问题，特别是有相当一部分教师对目前日本的教育制度深表不满；有部分大学生觉得目前的教育现状很不理想。他们都感到这些“教育病”的存在与发展是与日本教育当局的教条主义教育方式有直接关系。教条主义的教育方法，将学生的思维束缚住，使其无法扩展自己的知识面，从而导致对常识性的知识不感兴趣。
日本儿童从上幼儿园时起，就开始站在日本叫做“老鼠竞争”的起跑线上，这时他们就开始和天真烂漫、活泼、健康逐渐分离了。大人对他们灌输的是最终目标为争进名牌大学。每个人有自己的奋斗目标，这本来应是个好事。但是，小学、初中、高中在表面上给人一种用知识来武装头脑的印象，其实，都是以死记硬背和猜谜语方式进行学习，没有从基础知识和循序渐进上抓起，这就给学生一种畸形的教育。学生将学校教给的谜底背诵下来就算万事大吉。可是，死记硬背需要时间，学校的时间不够用就被家长推向私塾（校外补习学校）。这种教条而单调的教学方式，学生觉得枯燥无味，长期下来，其中一部分学生无法跟上，就被自然淘汰了。因此，大学考试并不是测验考生对知识的理解和掌握的程度，而是考生的死记硬背能力。说得通俗，就是对考生的记忆力和猜谜能力地进行测验。结果，学生的思考能力、想像能力、创造力没有得到培养，相反却受到了无形的压制。
进入80年代后，由于日元不断的升值，许多企业纷纷到国外投资。子女随着父母到外生活和学习，在国外出生的孩子也不在少数，他们受到当地文化的熏陶和教育，和外国的孩子一样具有丰富的创造力、想像力，对当地的生活很容易接受。而一旦回国后，这些在国外接受教育的归国子女，是首先被压制的对象。原因是他们将国外的思维方法和生活方式带回，“扰乱”了学校的正常秩序。所以，日本可以说是表面上接受外来文化的国家，其实除盲目崇拜美国的一切之外，对其他任何外来文化都予以排斥。(https://www.chuimin.cn)
在日本这十几年里，我接触过许多大中小学的学生和教师，了解到很多关于学校教育的问题，特别是有相当一部分教师对目前日本的教育制度深表不满；有部分大学生觉得目前的教育现状很不理想。他们都感到这些“教育病”的存在与发展是与日本教育当局的教条主义教育方式有直接关系。在日本，教师必须按照文部省提出的教育大纲和所规定的教科书来完成教学。学生不能去读课外参考书，教师不能教与教科书无关的内容，这样长期下来，学生的思考范围和视野，就变得越来越窄。媒体曾做过这样的实验调查：把十年前在街头巷尾做过的一般常识性知识问卷调查拿出来，让十年后今天的学生去回答，结果证明，现在的学生对常识性的知识缺乏了解，还不如十年前的学生。现在的学生对教科书以外的常识性知识不想或者不愿意去吸收。在回答问题时张冠李戴、答非所问，非常令人吃惊。这些已经成为不可隐蔽的事实。教条主义的教育方法，将学生的思维束缚住，使其无法扩展自己的知识面，从而导致对常识性的知识不感兴趣。
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