（二）文化观念伦理观念：公正与善良、他人与自我、礼节与面子。人类很多文化遗产，都是通过各种各样的文化表现形式来继承和发扬光大的，这是体现文化多样性的一个方面。另外，在各种方式与技术的支持下，各种文化艺术相关的创作方式、传播方式、消费方式等也是文化多样性的表现。在认可本民族文化的同时，给予其他民族文化充分的尊重，取长补短，求同存异，为人类文明的进步贡献自己的力量。......
2025-09-30
正确教学观念：大学英语教学及其媒体融合探索
【摘要】：目前，从我国整个大学英语跨文化教学的现状来看，跨文化教学仍然属于一种较为先锋的教学观点。体验式学习理论对教学理论所产生的影响是极为深远的，尤其是在教学理念方面，正因为体验式教学理论的产生，才使教学活动从被动接受式逐渐转向主动体验式。从教学方法来看，建构主义有着多种多样的教学模式，但是，情境创设和协作学习却从始至终都贯穿于各个教学环节。此外，体验式教学方法突破了时空的局限性。
教学观念的更新、教学认识的提升，对当前的大学英语跨文化教学及其所面临的改革具有重要意义。目前，从我国整个大学英语跨文化教学的现状来看，跨文化教学仍然属于一种较为先锋的教学观点。而管理我国大学英语教学的行政管理部门，他们的思想意识，将直接作用于大学英语跨文化教学的改革与发展。因此，我国的大学教学行政管理部门，应该有着战略性的眼光与视野，借鉴学习先进的跨文化经验，从更高的战略性目光看待我国需要进行的跨文化教学所具有的时代意义，明确大学英语跨文化教学的内容与目标，以便更好地制定出同我国当前国情及教学实况相符合的大学英语跨文化教学的目标原则和方法，为当前的英语教学提供更为明确的目标与方向。
在大学英语跨文化教学过程中，教师必须先要明确自身教学理念更新的重要性。在进行大学英语的跨文化教学过程中，能够做到始终坚持语言教学与文化教学相结合的教学方式，分别从语言意识、语言学习、文化意识以及文化经历四个相互紧密相连的层面着手，将母语文化在大学英讲学习过程中的正迁移作用充分发挥出来。另外，教师对自身素质的要求，不能仅将自己定位于一个传授知识的教书匠，而应该注重对自身各方面能力的培养，努力使自己成为一名学贯中西的学者型教师。
大学英语跨文化教学过程中，除了教师教学理念的更新与教师自身文化素养的培养与提升之外，对大学英语跨文化教学中文化理论框架的建构，也是一个必须明确且需要进行更深入分析探讨研究的重要课题。近年来，大学英语跨文化教学过程中的体验教学，成为这一领域学者专家关注的重点内容与目标。在学习的过程中，学生将自己所体验到的内容进行消化吸收，并且将其内化为自身的知识储备的一个组成部分，能够灵活自如地将其运用到实践中去并加以检验。
体验式学习理论对教学理论所产生的影响是极为深远的，尤其是在教学理念方面，正因为体验式教学理论的产生，才使教学活动从被动接受式逐渐转向主动体验式。体验式教学模式，对教师在教学过程中提出的要求就是根据教材的课文内容，为学生创设出尽量逼真的文化学习情境，使学生在这种较为逼真的教学情境中去体验、去感同身受目的语言的文化内涵，从而达到学习跨文化内容的目的。
体验式教学模式的核心就是对直接经验进行体验。大学英语跨文化教学中的体验式教学，是以建构主义理论为发展基础的。在建构主义者的理论观点中，学习过程就是一个建构过程，学生作为学习的主体，那么，教师在建构主义者看来，应该是处于一种协助者、促进者的位置，而不是像过去的英语教学模式中教师始终处于一个知识灌输者与提供者的角色。从教学方法来看，建构主义有着多种多样的教学模式，但是，情境创设和协作学习却从始至终都贯穿于各个教学环节。(https://www.chuimin.cn)
在建构主义教学理论架构中，学生不是通过情境创设与协作，来积极主动地建构起自己对所学知识的意义构架。同过去那种教师作为课堂教学主导的教学模式相比较，体验式教学模式更为突出强调的是学生在教学过程中的中心主体位置，将学生的自主学习看作是最为重要的，认为这更贴近学生对所学知识进行内化的学习认知规律。对于课文内容进行真实环境的创设与模拟，将学生带入到所学内容的情境中，能够从更大的程度上激发出学生们的学习热情与参与学习的积极性。学生们能够在这种虚拟的语境中体验、感受、发现语言应用技巧及使用规则，并且能够将其运用到情境的实践检验之中。
大学英语跨文化的体验教学，体现了英语教学的新进展，既符合以往的交际教学法的原则，同时又体现了任务教学法的特点。此外，体验式教学方法突破了时空的局限性。特别是当下飞速发展的高新科技如多媒体、互联网等的广泛运用，为大学英语进行体验式学习提供了更为丰富的体验渠道。将这些高新科技的发展成果运用到大学英语的跨文化教学过程中，不仅增加了英语学习的趣味性，同时，在这一运用的过程中，学生们的思维与感官都会相应受到不同程度的刺激，学习的积极性、主动性、趣味性都被调动起来，从而真正实现快乐学习、记忆语言文化知识内容的效果。
随着社会的进步与发展，世界各民族的思维方式、价值理念、生活方式、社会规范等，都会相应地发生一些改变。这就要求教师在进行大学英语跨文化体验教学的过程中，将教学的中心置于学生身上，将学生作为教学活动的主体，增强学生们的文化体验学习。在大学英语跨文化教学过程中，要以一种全新的教学理念、清晰的教学思路来促进课堂内外的跨文化体验教学，从各个层面多角度、多方位地采取措施，以加深教师自身对大学英语跨文化教学的认知，从而使其能够更好地投入跨文化教学的工作中。
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