媒介道德审判和媒介审判是两个容易混淆的概念。媒介审判是指新闻媒介报道正在审理中的案件时超越法律规定，侵犯人权，影响审判独立和公正的现象。道德审判和司法审判这一属性的不同导致了两者和媒介关系的不同。可见，道德审判作为一种道德现象和媒介有着必然的联系，主要以媒介道德审判的形式进行。媒介道德审判是否正当与媒介的介入和干预无关，与道德审判本身的正当性有关。......
2023-10-20
大学生媒介素养教育现状与不足，华中传播研究第八辑
【摘要】：在中国知网搜索“媒介素养教育实践教学”相关词条，得到的文章少之又少，且文章大多数为“高校思政教育”和“实践教学”相融合的论述，与“媒介素养教育”的主题相偏离。［9］在《媒介素养教育课程体系建构——以长江大学为例》一文中，刘远军则指出，媒介素养课程质量的提升，需要提升师生们对于实践教学的重视程度，力争学以致用。［10］从上述媒介素养课程的具体实践中，可以发现两个问题。
在中国知网搜索“媒介素养教育实践教学”相关词条，得到的文章少之又少，且文章大多数为“高校思政教育”和“实践教学”相融合的论述，与“媒介素养教育”的主题相偏离。
唐毅在《关于融媒体时代新闻专业实践教学思路的探析》中对教授媒介素养课程教师的能力提出了要求，鼓励高校教师学习跨学科、跨媒体、跨文化的知识，与媒体合作，与传媒从业者沟通，从而引导学生按照实际工作的流程提高实践技能。［8］
有关在实践学习中提升媒介素养的具体方法，大多文献都是具体科研实践项目的记录与回顾。例如，西华师范大学的“创·中心”项目，尤其重视让大学生们成为各种媒介活动实践的主体，通过打造传统报纸、网络电台、影像工作室、新媒体工作室、朗诵配音协会等五大实践教学团队，让学生利用各媒体平台的优势进行新闻生产，从而提高媒介素养。［9］在《媒介素养教育课程体系建构——以长江大学为例》一文中，刘远军则指出，媒介素养课程质量的提升，需要提升师生们对于实践教学的重视程度，力争学以致用。［10］(www.chuimin.cn)
从上述媒介素养课程的具体实践中，可以发现两个问题。第一，媒介素养课程仍以聚焦第一课堂，即依据教学大纲在教室内进行的传统教学活动为主，对于第二课堂，即在以学生为主体的实践活动中进行培养的重视程度仍较少。第二，媒介素养课程的实践培养部分，只是以应用于新闻专业的本科生为主，而更多其他专业的大学生群体的媒介素养能力无法得到锻炼与提高，可见媒介素养教育的普及情况还有待改善。
因此，针对这两个问题，本次准实验研究从学校教育的角度出发，格外重视第一、二课堂协同育人机制中实践的教学方法，将课程设置为面向众多非新闻专业学生的“同时核心课程”，试图找到大学生提升其媒介素养的具体解决对策。
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2023-10-20
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2023-10-20
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2023-10-20
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2023-10-20
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2023-10-20
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2023-10-20
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2023-10-20
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