儿童课程是一张阅读地图；教师专业发展也是一张阅读地图。我们的研究发现，“故事”是学前最有价值的生命营养。苟在学前多听故事，后面便会有阅读能力与阅读欲望。最初的阅读，往往与故事相伴。假如生之有幸，小学便可以进入以故事为主体的整本书阅读，以诗歌为主体的晨诵课程，以及整合了科学、历史、乡土等元素，并引发多元自由阅读的各种综合小课程。......
2023-10-15
特别女生萨哈拉独特成长，教师阅读地图青睐
【摘要】：小说讲的是波迪老师与一群学生的故事，特别是接受特别教育的女生萨哈拉和男生德里。萨哈拉跟母亲生活在一起，是一直被教师和同学歧视嘲笑的学生。因不堪忍受特别教育，萨哈拉留级读五年级，遇到了新老师波迪小姐。在波迪小姐的引导下，萨哈拉逐渐开始走出封闭的圈子，走出自卑，开始拿起笔疯狂地书写，最终在班上公开宣读自己的作品，赢得了大家一致的赞誉，并成了“美好事物的中心”。
作者：[美]爱斯米·科德尔
类别：教育学
适读人群：所有教师尤其是班主任
出版信息：陕西师范大学出版社
难度系数：A级/ABCDE
推荐指数：★★★★★
评介：
在大家都蜂拥着阅读《窗边的小豆豆》的时候，这本比《窗边的小豆豆》更优秀的教育小说，却一直静静地沉睡着，等待着被吻醒。好在真正的好书是经得起等待的，这本书不但被越来越多的教师和孩子喜欢，而且成了新教育儿童课程推荐的共读书籍。
小说讲的是波迪老师与一群学生的故事，特别是接受特别教育的女生萨哈拉和男生德里。所谓特别教育，就是对于问题学生歧视性的“个别辅导”。
萨哈拉跟母亲生活在一起，是一直被教师和同学歧视嘲笑的学生。她热爱阅读和写作，将自己写的东西悄悄地藏在图书馆的一个角落里。在学校里，她一直坐在最后一排，孤单而自卑，从不举手发言。和她一起接受特别教育的是德里，萨哈拉这样描述德里：“有时候德里·赛克斯会和我们一起上课。我想，他可能从恐龙时代就开始接受特别教育了。好吧，没那么夸张，可至少也是从建国那天就开始了。他一年级的时候就踢断了一个老师的脚骨。三年级的时候长高了，终于可以打老师的鼻子了，于是一位老师又倒霉了。虽然这都是听别人说的，但是上帝知道是不是真的！妈妈说看书不能只看它的封面，如果德里也是一本书的话，书名一定是《犯罪故事集》。”
因不堪忍受特别教育，萨哈拉留级读五年级，遇到了新老师波迪小姐。波迪是一个表面另类但其实很优秀的教师，她的优秀，不但表现在课程改革方面（猜灯谜、时间旅行、世界探索、疯狂科学、故事分享等），更表现在她对学生真正地理解与尊重上。她鼓励学生写日记并热情回复，她对每一个学生都寄予无限的信任与期待，她不但相信种子，还相信岁月。她热爱诗歌并读给孩子们，但并不强迫，让萨哈拉以及读者印象至深的是富兰克林·奥哈拉的《我的自画像》：
当我还是个孩子，
我只躲在草场的角落，
自己做自己的玩伴。
我不喜欢娃娃，
我不喜欢游戏，(www.chuimin.cn)
动物们在我看来也不友好，
鸟儿甚至也飞走了。
如果有人找我，
我会躲在树后，
然后大声地叫：“我是个孤儿！”
而现在，我成了所有美好的中心，
写着美丽的诗篇，
倾诉着美丽的梦想！
在波迪小姐的引导下，萨哈拉逐渐开始走出封闭的圈子，走出自卑，开始拿起笔疯狂地书写，最终在班上公开宣读自己的作品，赢得了大家一致的赞誉，并成了“美好事物的中心”。
但不是所有孩子都会成为“美好事物的中心”，比如德里。尽管如此，波迪老师从未放弃，她讲了一个关于苹果的故事：从前有一个老师，她教了25年书，从未打过一个学生——尽管打学生是那时候许多老师的习惯。但她遇到了一个特别的男生，“每天，男孩儿不做作业，用不同的语言伤害他的老师，男孩儿的话就像鞭子一样打在她的脸上，让她觉得自己当老师这么多年实在是很失败”。但她不愿意打这个学生，一次布置了一个作业，以“我希望”为题写一篇日记。老师自己也写了日记，内容是“我希望我是一只鸟；我希望我是一匹马；我希望我是一个孩子”，同时，男孩也写下了他的愿望：“我希望她不是这个学校的老师！”第二天，当男孩来到学校时，他发现他的老师已经不在了，换了一个新老师上课。新老师打学生，也打男孩。看男孩什么都不会，上课也不提问他。一开始，男孩觉得挺自由的，可是慢慢觉得自己像空气一样，没人注意他了。有一天，他去上学的路上，突然听到树在说话，他吓跑了，停下来后发现前面有一棵苹果树，他摘了几个苹果边走边吃，把最后一个苹果插在篱笆的一根柱子上。一整天，他透过窗户可以看到许多小鸟过来吃他插的苹果，于是他每天插一个苹果在柱子上。再后来，他找到了一棵树，发现原来那个老师的包放在树林的地上，他拿出那些课本，每天一下课就在操场上自己读这些课本。现在，有一匹马也过来吃苹果，只吃一两口，就绕着空地飞快地奔驰。又过了许久，男孩子长大了，新老师退休了，他成了新老师，而且学问很深，没有人知道他是多么的后悔、悲伤。他站在教室门口，拉响了上课铃，孩子们都跑回教室，其中有一个满脸雀斑的小女孩，手里握着一个又大又圆又红的苹果，给了站在门口的老师。因为当她还是一只鸟的时候，男孩每天给她苹果吃，当她还是一匹马的时候，男孩也每天给他苹果吃，因此她现在要把苹果还给男孩。从此，每天，小女孩都给她的老师一个苹果。日子一天天地过去，曾经是小男孩儿的老师和曾经是老师的小女孩儿都幸福地生活着，他们的幸福是那么的多，多得不需要任何“愿望”了。
讲完故事，波迪老师把一个苹果放在了德里的桌上。
这就是波迪老师。
我为这本书流下了眼泪，尽管这本书写得相当朴素，波迪老师也不是万能老师，更不是那种煽情的或者习惯于道德教唆或者“自我牺牲”的老师。卓越的教育，隐藏在干净的叙述里，隐藏在教室的许许多多细节里，仿佛不经意，却发人深省。通过这本书的阅读，我们不但感受到了一种优秀的教育，聆听到了感人至深的故事，还和作者以及所有为此书感动的人拥有了共同的语言及密码，比如“尺码相同的人”、“额外的奖赏”、“美好事物的中心”。
我坚信，这本书也会打动许多与波迪老师“尺码相同”的或者渴望“尺码相同”的老师，而包含在此书中的许多教育学原理，也可以在漫长的专业阅读中仔细品味。
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