高中数学教学实现学生学习方式

2025-09-29 理论教育版权反馈

【摘要】：学生的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。通过对前人经验的总结及对国际人才培养模式的比较，优化的学生学习方式应该是在继承传统的接受式学习的基础上增加研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化。

改变原有单一、被动地学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，是教学过程优化的中心工作。学生的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。走进传统的中小学数学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输—接收，学生学习方式基本是听讲—记忆—练习—再现教师传授的知识。学生处于一种被动接受的状态。教师信奉精讲多练，注重的是如何把知识和问题准确地给学生讲清楚，只要求学生全神贯注地听，把老师讲的记下来，按教师的方法做题。考试前按题型复习、训练。因此，教师对学生的要求是倾听和掌握习题的模式，按题型分类。这成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生“注意听”“按讲的方法练习”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业。当他们进入大学或参加工作后明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。

通过对前人经验的总结及对国际人才培养模式的比较，优化的学生学习方式应该是在继承传统的接受式学习的基础上增加研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化。比如，探究式学习是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动解决问题，培养创新精神与实践能力。对于体验性学习，学生学习不仅要自己动脑思考，而且要亲身经历和感受，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，新课程标准提出了体验性目标，强调“活动”“操作”“实践”“考查”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。^[3](https://www.chuimin.cn)

高中数学教学实现学生学习方式

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