初中物理学习过程的认识论视角

2025-09-29 理论教育版权反馈

【摘要】：从认识论来看，物理学习过程是一种特殊的认识过程。完成从感性认识上升到理性认识的飞跃后，物理学习的思维加工活动并不就此结束，紧接着将进入运用物理知识解决实际问题的阶段。对在校学生来说，主要是通过间接认识获得物理知识，而且，这些知识都是教学大纲和教科书规定了的内容，一般情况下要系统地学习。

从认识论来看，物理学习过程是一种特殊的认识过程。从直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践，这是辩证地认识真理、认识客观实在的途径。

物理学习中认识的第一次飞跃是从感性认识上升到理性认识的飞跃。它包括：感知物理现象、形成物理概念、掌握物理规律等过程。学习是从感知开始的。物理学习中的感知有两种形式，一种是以观察、实验为形式对正在发生的物理现象的感知；另一种是以听讲、阅读为形式对教材中所描述的物理现象的感知。从感知中获得的物理现象的感性认识仅仅是物理学习的开始，还需经过分类、概括、抽象等思维加工活动，找出物理现象的共同特征，抓住本质属性，形成物理概念，并深入理解这些概念。在此基础上，经过抽象、判断、推理等思维活动，找出物理概念间的内在联系，建立物理规律，并掌握它，从而完成认识论的第一次飞跃。

物理学习中认识的第二次飞跃是用所建立的物理概念和规律解决实际问题。完成从感性认识上升到理性认识的飞跃后，物理学习的思维加工活动并不就此结束，紧接着将进入运用物理知识解决实际问题的阶段。解决物理问题，仍然是物理环境与物理认知结构间的相互作用。一方面，解决实际问题需要从物理认知结构提取有关的知识和方法；另一方面，解决问题将巩固、深化、活化物理认知结构中的已有知识，并有可能进一步丰富物理认知结构的内容。通过解决问题，学生灵活地把理性知识运用于实际，思维从抽象上升到具体，使物理知识从弄懂到会用，对物理环境做出可观察到的反应，从而完成认识上的第二次飞跃。(https://www.chuimin.cn)

物理学习是人们认识客观世界中物理规律的过程，这就从根本上决定了它是一种认识过程。但这种认识过程有其本身的特殊性：①认识内容的特殊性。物理学习中的认识内容是人类经过长期探索，对客观世界中物理规律的总结，是被实践证明了的对物理现象的正确描述。这些特定内容决定了物理学习规律的特殊性。②认识目的的特殊性。人类一般认识的目的，是揭示自然界的发展变化规律，而物理学习的目的，不仅要使学生获得系统的物理知识和方法，还要通过学习使学生的个体素质得到全面发展，树立辩证唯物主义世界观。③认识方式的特殊性。人类一般认识的对象是客观世界的未知规律，是从直接经验开始的，而物理学习既有直接经验的认识（观察、实验），也有间接经验的认识（听讲、阅读）。对在校学生来说，主要是通过间接认识获得物理知识，而且，这些知识都是教学大纲和教科书规定了的内容，一般情况下要系统地学习。

初中物理学习过程的认识论视角

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