幼儿早期语言的发展与分析

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：这个实例说明，婴幼儿语言的发展如错过了时机是难以弥补的。

周　颖

摘　要：语言是思维的工具，也是思维的结果，语言是人类最重要的交际工具。语言能力的高下，不仅反映了一个人综合素质的高低，也会影响其一生的成就与命运。所有的教育理论都证明，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关，因此语言能力几乎成为儿童全部智能发展的基础。只有语言能力发展好了，即在他的关键期得到了科学、系统的训练，整个智力结构才能优化发展，潜能得到最佳的开发。

关键词：幼儿早期；语言；发展

一、幼儿早期语言学习的重要性

著名心理学家加德纳认为：语言是最广泛、最公平地在人类中得到分享的一种能力。在他的多元智力理论中，将语言智力列为第一种智力。可见，语言在孩子的发展过程中占据着重要地位，是发展智力和社交能力的核心因素。

1.幼儿早期是人类语言发展的关键期

儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在这一时期，婴幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发出全部语音的条件已经具备，三四岁时发音机制已开始定型，以后再发别的音，就容易有口音。一个人在婴幼儿期没有掌握正确的发音，以后进行补偿教育就困难多了。婴幼儿在掌握词汇方面，由3岁的800～1 000个词，发展到6岁的3 000～4 000个词。在掌握语法方面，由掌握简单陈述句的语法形式，发展到掌握多种句式（并列句及主从复合句等）的语法形式。在正确教育下，幼儿入学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等。如果婴幼儿在发展语言的关键期，没有条件学习口语，以后就不能真正学会说话。众所周知，7岁狼孩回到人类社会后，开始学习说话，经几年的训练，只记住四五个单词。这个实例说明，婴幼儿语言的发展如错过了时机是难以弥补的。因此，学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。

2.幼儿早期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展

语言在人的认识过程中起着重要的作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行详细的感知，他们用手摸，抓起来玩弄着看，放进嘴里咬，甚至把东西拆了……，而当他们掌握了语言以后，情况就不同了。成人在带领婴幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参与，将使婴幼儿的认识过程发生质的变化，语言可以在以下几方面起作用：用词命名：即把所认识事物的名称、形态、习性等用词叫出来；借助于词，区别类似的对象；借助于词，认识事物的共同特征；借助于词，分出事物的主要和次要特点。除此之外，语言作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接地认识事物，而且还能使其间接地、概括地认识事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再认识柠檬时，只要告诉他们：“柠檬很酸。”可以不尝味道就能体味了；不仅可以把感性知识用词记载下来，储存在脑中，构成知识，而且还是思维过程的工具。没有语言就不可能进行抽象的思维，在由直接地感知、表象进入分析、综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用。反过来，由于幼儿认识范围的扩大，认识内容的加深，也就丰富了幼儿的语言。语言发展的过程，往往也是认识丰富和深化的过程。这就说明语言与认识的密切联系与互相制约的关系，只有很好地掌握了语言，智力才能得到充分的发展。

3.学前期语言教育可以为学习书面语打好基础

我国中小学语文教学研究成果证明，学生写作能力低的原因之一是独白能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章一般都不错，这是因为书面语是以口语为基础。在孩子入学以前，如果能学会普通话的准确语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字、读书和作文时，主要是把看到的字形和相应的语音联系起来，理解文字内容和用文字表达意思就比较容易了。学前阶段成人如能有意识地训练孩子口头组词、组句和口语表达能力，让孩子现想现说，有条有理地说，就可以促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。以上这些因素，均可为孩子入学后学习书面语，打下良好的基础。

二、班级幼儿语言情况分析

知识型家庭的幼儿10人，占19%。一般市民家庭的幼儿32人，占61%。农村家庭的幼儿10人，占19%。

幼儿入园时的总体语言特点是：

①不能准确表达一个完整的信息。他们掌握较多的实词，很少使用虚词，理解能力低，连贯语言能力差。因此，时常出现结结巴巴地不能准确流利地表达自己意思的情况，他们说不清事物间的关系，而且常常出现病句。

②儿化语频繁。

③遣词造句杂乱无章。

④没有形成阅读习惯和能力。

⑤知识型家庭对孩子书面语言的开发有一定的投入，有时能用准确的语言表达意愿，相应表现出一定的教养水准。但没有形成系统的表达能力。

⑥一般市民家庭及农民的幼儿的语言特点是市井俚语较多，普通话发言不准，语言习惯基本上是本地方言。

三、幼儿园的语言教学应当把握以下几个环节

通过对本班幼儿语言特点的分析，结合儿童语言的发展规律，笔者认为，幼儿园的语言教学应当把握以下几个环节：

1.创设自由、宽松的语言交往情境

教育实践证明，为幼儿创设一个适宜的语言交往情境，是实现幼儿语言运用能力的发展的有效途径。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境……发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”实践中，我根据不同的儿童文学体裁，设置了不同的情境：游戏式情境、悬念式情境、美学式情境等。

2.扩展幼儿的词汇量

扩展幼儿词汇量的方式有多种，如讲故事、学习文学作品等。近几年，笔者利用动画片来扩展幼儿的词汇量，为幼儿提供形象化语言。动画片为幼儿词汇的扩展提供了一个语音和图像相结合的教学条件，特别是一些新词，动画片经常能用特定的情景来表达，有利于幼儿词汇的理解和记忆，其效果好于语言解释语言的教育方式。幼儿在观看动画片时会获得一种愉悦感，并且在了解这些语言的基础上，逐渐了解运用这些形象化语言所产生的效果，并帮助他们更好地理解和表达周围的一切。另外，动画片能向幼儿展示不同的语言风格，幼儿通过观看动画片，不仅可以学到本民族语言的特殊风格，同时也可以感受到其他国家和民族的特殊韵味，这对发展幼儿的语言能力是极其有利的。

3.培养幼儿善于倾听的技能

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。

首先，要创设倾听的环境与条件。如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音，也可以由教师或幼儿讲故事等；在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等），倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等），倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。

其次，利用语言教育活动，提高幼儿的倾听习惯。幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种活动，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用，在实际工作中，应充分利用其培养幼儿的倾听习惯。

再次，家园配合，养成幼儿良好的倾听习惯。家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，对幼儿各方面的培养离不开父母的配合，家园共育，有利于幼儿的健康发展。在幼儿良好倾听习惯养成过程中，家长起着举足轻重的作用。作为教师要积极争取家长的配合，一方面，可以将每天教给幼儿的故事、儿歌的录音带提供给家长，让家长在家中播放给幼儿听；也可以将有关的故事、儿歌的书面材料复制给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中复述时，家长有所参照，巩固幼儿园中学到的内容。另一方面，请家长利用双休日、假期，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道，如在春天，聆听春雨滴答滴答的声音；在夏天，聆听蝉鸣、蛙叫的声音；在秋天，聆听秋虫的吟唱；在冬天，聆听雪花沙沙的声音等在大自然中锻炼幼儿的倾听能力。也可以带幼儿到人多的集市或商店，感受“人声鼎沸”；带幼儿到图书馆，体会“鸦雀无声”的感受等。在大社会中锻炼幼儿的倾听能力。通过一系列活动，丰富幼儿的感性经验，提高其对声音的分辨能力，为模仿打下坚实的基础。

4.鼓励幼儿创造性地运用语言

我在语言区中投放一些幼儿图书，将幼儿学过的内容图片张贴起来，让孩子有事无事地走过去看一看、讲一讲。我发现很多孩子喜欢一边看一边念念有词，便请几个小朋友一起来说，结果好多孩子说出了非常生动的一段话，经常更新这些材料，幼儿就有了源源不断的语言练习机会。

由于幼儿特别喜欢角色扮演，我还在语言区放入一些小动物头饰，为幼儿创设展示自己的舞台——“小小表演区”，让幼儿自由选择自己喜欢的角色。开始幼儿只是戴着头饰随便玩玩，我就积极引导、鼓励幼儿根据故事内容，大胆模仿人物之间的对话，孩子们特别喜欢，然后我更进一步鼓励他们进行简单的创造性的故事表演。有一次，我有意在语言区放了一个大灰狼的头饰，因为大家都很讨厌大灰狼，幼儿会喜欢扮演大灰狼吗？但聪明调皮的辰辰却很快带上了大灰狼头饰，说：“谁和我一起玩？”沙沙说：“我可不敢和你玩，大灰狼是要吃人的。”辰辰马上回答：“我是好的大灰狼呀，我真的不吃人的。”沙沙就同意了，这时静雯带着小兔子头饰过来：“大灰狼，我也和你做好朋友吧。”结果大灰狼辰辰一把抓住了小兔子静雯：“哈哈，我要吃掉你，啊呜啊呜啊呜啊呜……”“你说你是好的大灰狼，为什么吃我呀？”“是呀，我不吃人，可我喜欢吃小兔子！”……就这样，孩子越说越爱说，想到什么说什么，对于幼儿无意中创造出来的内容情节，我都表示欣赏和尊重，我马上表扬了他们，他们玩得更起劲了！

5.帮助幼儿打好阅读的基础

阅读对人的成长进步有重要的作用，它是我们增长知识、开拓延伸、陶冶精神的有效途径。严格地说，阅读是以书面语言为对象的，不识字的幼儿尚未具备阅读文字材料的能力。早期的文学作品教育往往被人们称为早期阅读，这种阅读对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。幼儿在幼儿园语言文学教育活动中，还逐渐了解到阅读的基本程序过程，掌握阅读的一般方式方法。教师照着一本图书给幼儿讲故事时，幼儿会看着老师翻书，边听边看图画的内容，认识每页书上的字所载负的信息。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻书，学习仔细观察图画细节、理解故事人物、情节。在大班阶段，幼儿逐步能将听到的语句、词与书的印刷符号对号。幼儿在早期的语言活动中，养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的独立阅读的技能。

6.重视个别交流

世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，根据幼儿的个别差异因人施教。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交流等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”为此，教师要积极创造条件，采取集体、小组和个别交流等形式，有效地开展语言教育活动。尤其应重视利用个别交流活动，根据儿童的具体情况给予有针对性的语言发展指导。同时，教师还要特别关注那些有语言障碍的儿童，与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

总之，幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。我深切感到，在幼儿的语言活动实践中以建构性学习理论指导，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力，并能全面提高幼儿的综合素质。

幼儿早期语言的发展与分析

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