为实施CDIO工程教育改革，报告者亲自设计并实施了工学院全院的“工程设计导论”课程的教学、土木系“土木工程导论”的教学和土木系“结构力学”的教学。（一）基于项目的教学基于项目的教学是汕头大学工学院实施CDIO改革所建立的课程结构的核心。......
2023-11-28
基于CDIO标准的专业评估：国际创新工程教育模式的中国化研究
【摘要】：10.教师教学能力的提高对照《CDIO实施评估标准》之标准10对本专业在更新教学理念、改善教学方法、探索与推广与CDIO理念相一致的教学方法方面的现状进行分
CDIO标准界定了CDIO工程教育模式的本质特征，这12条标准反映了工程专业利益相关者的要求。CDIO标准是教育改革、评估的指南，为世界各地的申请者建立了基准和目标，也构建了一个不断改进工程教育的框架。
教育的影响是长期的，没有一项教育改革能够在一夜之间改变，任何一个教育模式或人才培养系统都需要通过长期的实践与改进，经历多次计划、实践、评估、修正、再实践、再改进的循环，或PDCA改进过程才能逐步发展成熟。图7-1表达了一体化课程设计与评估的基本思想和实施框架。基于此框架，按照科学发展规律，促进工程教育改革的持续改进和提高。
汕头大学与麻省理工学院合作，针对每条标准设计了一个评分指引（rubric），计划将该评分指引用于每个实施专业自评，作为检验自身改革深度和发现改革“短板”的工具。
1.标准1——背景环境
此原理将产品、过程和系统生命周期的开发与运用——构思、设计、实施、运行——作为工程教育的背景环境。
图7-1 一体化课程设计流程
评分指引：
2.标准2——学习效果
这是具体、详细的学习效果——与专业目标一致，并得到利益相关者验证的个人、人际交往能力，产品、过程和系统建造能力以及学科知识。
评分指引：
3.标准3——一体化课程计划
这是一个由相互支持的专业课程和明确集成个人、人际交往能力，产品、过程和系统建造能力为一体的方案所设计出的课程计划。
评分指引：
4.标准4——工程导论
其是一门工程导论课程，提供产品、过程和系统建造中工程实践所需的框架，并且引出必要的个人和人际交往能力
评分指引：
5.标准5——设计—实现的经验
在课程计划中包括两个或更多的设计—实现的经验，其中一个为初级，一个为高级。
评分指引：
（续表）
6.标准6——工程实践场所
工程实践场所和实验室能支持和鼓励学生通过动手学习产品、过程和系统的建造能力，学习学科知识和社会学习。
评分指引：
7.标准7——一体化学习经验
一体化学习经验带动学科知识与个人和人际交往能力，产品、过程和系统建造能力的获取。
评分指引：
8.标准8——主动学习
这基于主动经验学习方法的教与学。
评分指引：
9.标准9——提高教师的工程实践能力
采取行动，提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。
评分指引：
10.标准10——提高教师的教学能力
采取行动，提高教师在提供一体化学习、使用主动经验学习方法和考核学生学习等方面的能力。
评分指引：
（续表）
11.标准11——学习考核(www.chuimin.cn)
考核学生个人，人际交往能力，产品、过程和系统建造能力的发展以及学科知识等方面的学习。
评分指引：
12.标准12——专业评估
这是一个对照12条标准评估专业，并以继续改进为目的，向学生、教师和其他利益相关者提供反馈的系统。
评分指引：
下面我们给出CDIO自评报告的一个模板。
XX大学XX专业CDIO工程教育改革实施状态自评报告模板（草案）
一、本专业CDIO工程教育改革回顾
本校简介
本专业简介
加入CDIO试点学校的时间、背景、愿景、专业负责人
加入试点学校后所做的主要规划和工作
上次自评报告发现的主要问题和改进计划
上次自评报告后所做的工作及主要成绩
二、自评报告
1.以CDIO为本专业教育的背景环境
对照《CDIO实施评估标准》之标准1对本专业的正式文件以及教师和学生对CDIO教学理念的认识和认同感方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准1上的评估得分，将证据材料附于附录1。
2.本专业培养目标的制定
对照《CDIO实施评估标准》之标准2对比本专业的培养目标与CDIO教学大纲之间的对照关系，对本专业培养目标的确立与本专业主要利益相关群体之间的关系现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准2上的评估得分，将证据材料附于附录2。
3.一体化教学计划的设计与制订
对照《CDIO实施评估标准》之标准3对本专业在课程之间的联系与支持、学科知识传授与工程能力培养之间的关系、课内外活动与专业能力培养之间的联系以及师生对这些关系的认识与表现等几个方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准3上的评估得分，将证据材料附于附录3。
4.工程导论
对照《CDIO实施评估标准》之标准4对本专业工程导论课程的开设与实施效果的现状进行分析和评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准4上的评估得分，将证据材料附于附录4。
5.学生设计—实现活动
对照《CDIO实施评估标准》之标准5对本专业培养中学生的设计—实现（或建造）项目的设计与实施效果的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准5上的评估得分，将证据材料附于附录5。
6.工程实践场所
对照《CDIO实施评估标准》之标准6对本专业的能够使用的工程学习与实践场所的设置、对实现学生学习目标的支持程度以及师生对工程实践场所的满意度等方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准6上的评估得分，将证据材料附于附录6。
7.一体化的学习经验
对照《CDIO实施评估标准》之标准7对本专业在整合学科知识与工程能力、整合课内外学习环节以及教师、工程实践人员和工业界对学生学科知识的学习与工程能力的提高方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准7上的评估得分，将证据材料附于附录7。
8.主动学习方法
对照《CDIO实施评估标准》之标准8对本专业在主动学习方法的探索、实施与推广方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准8上的评估得分，将证据材料附于附录8。
9.教师工程实践能力的提高
对照《CDIO实施评估标准》之标准9对本专业在改善教师结构、提高教师工程实践能力方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准9上的评估得分，将证据材料附于附录9。
10.教师教学能力的提高
对照《CDIO实施评估标准》之标准10对本专业在更新教学理念、改善教学方法、探索与推广与CDIO理念相一致的教学方法方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准10上的评估得分，将证据材料附于附录10。
11.学生成绩考核方法
对照《CDIO实施评估标准》之标准11对本专业所采用的考核方法、考核方法与CDIO的教学理念与教学目标的一致性和有效性以及考核方法对学生评价的准确性等方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准11上的评估得分，将证据材料附于附录11。
12.CDIO工程教育改革在本专业的实施
对照《CDIO实施评估标准》之标准12对本专业通过CDIO改革所取得的效果与成绩以及整体评估与改进机制的建立等方面的现状进行分析与评价，按照本标准的评价指引参考上次评估的评分给出本专业在标准12上的评估得分，将证据材料附于附录12。
三、自评结果分析
总结分析以上自评结果，在自评结果雷达图上增添本次自评的图像（图7-2）。对本专业在CDIO改革的理念、计划、方法、实施效果、存在的问题等各个方面进行分析讨论，指出本专业当前所面临主要问题。
图7-2 XX学校XX专业XXXX年CDIO实施状态自评结果
四、下一阶段的改进工作
根据以上调查与分析，简述本专业下一阶段工作的主要目标、实施思路和工作计划。
五、附录
（略）
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采用一体化工程教育改革思想作为创新型工程人才培养模式的开发战略。时代和工程实践决定了一个时期工程教育的重点所在。然而，从培养具有创新能力的工程师的角度，基于工程实践的培养是当今工程教育不可或缺的一个必要方面。细化、可测的培养目标有利于多种教学和学习方法探究的深入进行，从而促进学术性工程教育研究和教学方法的多样性发展。我国的工程教育专业认证工作还处于起步试点阶段。......
2023-11-28
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CDIO标准3的核心内容是一体化的课程体系设计。（一）课程计划设计的过程CDIO定义工程教育的利益相关者为教师、在校学生、校友和社会。第一个问题是，CDIO教学大纲的第一方面只规定了“技术知识与推理”，对大学教育的人文、哲学、社科、体育、政治思想等均未涉及。选择二，将CDIO教学大纲的第一方面改为“专业知识与基本素质”，将所有公共课程要求都放在这个方面。......
2023-11-28
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2023-11-28
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CDIO的核心内涵可以用CDIO的愿景、CDIO教学大纲和CDIO的标准表达。图3-1说明了从需求到目标的CDIO大纲的制定过程。图3-2CDIO教学大纲体系第一层的具体内容图3-3给出了大纲第一个方面“技术知识和推理”中的第二层的具体内容。图3-3CDIO教学大纲中的“技术知识和推理”图3-4列出了大纲第二方面“个人能力、职业能力和职业道德”与第三方面“人际交往能力：团队协作和沟通”的第二层的内容。......
2023-11-28
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教育改革与CDIO工程教育模式的国际化研究详细阅读
CDIO工程教育模式从社会和工业界的要求出发，关注学习理论和教育实践，经过了多方论证，满足工程教育改革的基本要求，可以较好地适用于各专业的教学改革。在制定CDIO教学大纲的过程中，充分体现了各利益相关集团的参与。表8-1科学的方法和工程的方法的比较[2]从以上对比可以看出，CDIO工程教育模式满足了工程教育改革八个条件中的第1、2、3、7条。CDIO强调工程教育改革的合作。......
2023-11-28
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国际工程教育模式：中国化的理论与实践研究详细阅读
4.1外部和社会背景环境【8】4.1.1工程师的角色与责任4.1.2工程对社会与环境的影响4.1.3社会对工程的规范4.1.4历史和文化背景环境4.1.5当代课题和价值观【10】4.1.6发展全球观4.1.7发展的可持续性4.2企业与商业环境4.2.1重视不同的企业文化4.2.2企业战略、目标和规划4.2.3技术创业4.2.4在一个组织中成功工作4.2.5工程项目的财务......
2023-11-28
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目前已有约百所大学加入该组织。目前CDIO国际组织设立了七个区域中心。亚洲区域中心由汕头大学和亚洲其他两所大学共同主持。2010年4月，第二批21所CDIO试点高校产生。至此，全国共计有39所高校开展CDIO试点工作。虽然CDIO工程教育改革这种新范式在国内迅速传播，但目前国内还没有学者对CDIO的理论、实践经验、存在的问题等进行全面的研究。（二）文献综述在世界范围科学与工程教育改革创新的浪潮下，发达国家十分重视高等工程教育研究。......
2023-11-28
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