21世纪化学类专业研究生教育成果及展望

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：关键词化学前沿、研究生、创新能力、教学改革为了提高研究生科研素养，了解和跟踪化学发展前沿，扩大知识面，更早、更好地参与导师的科研课题，许多大学都为化学类研究生开设了“化学前沿”这门课程，各学校授课方式不尽相同，我们结合近几年来的教学、管理经验和体会，对“化学前沿”课程在教学内容、教学模式改革进行了思考和探索，并取得了一定成效。

研究生“化学前沿”课程教学方式探讨

●(四川大学，姜林、李梦龙、郭勇)

摘　要　本文以我院化学类专业研究生课程为实例，对“化学前沿”的教学内容、教学策略及考核方式进行了初步探讨，强调了在研究生课程教学过程中应注重加强学生科研能力、创新能力的培养等。

关键词　化学前沿、研究生、创新能力、教学改革

为了提高研究生科研素养，了解和跟踪化学发展前沿，扩大知识面，更早、更好地参与导师的科研课题，许多大学都为化学类研究生开设了“化学前沿”这门课程，各学校授课方式不尽相同，我们结合近几年来的教学、管理经验和体会，对“化学前沿”课程在教学内容、教学模式改革进行了思考和探索，并取得了一定成效。

一、课程定位

对课程进行正确的定位是保证授课质量的关键。在化学学科研究生培养方案中确定“化学前沿”作为化学一级学科的必修课，课程以引导研究生在科研素养与创新能力方面的提高为目的，由于研究生已具有较好的化学基础，课程内容应有一定深度和难度，因此课程强调对国内外最新科研动态的综合与总结，讲授过程中不应过多地论述化学基础知识，而应把重点放在对国内外研究动态与教师科研课题的论述上。

二、教学内容的适时性

科学前沿不断地更新，化学学科涉及内容庞杂，因此化学前沿是一门没有固定教材的课程，它不像基础类化学课程有相对固定的教学内容、教学大纲，教师仅需要按照教学大纲把知识点逐个传授给学生即可。由于没有指定的参考书籍，需要教师不断地查阅最新资料，对授课老师是一种挑战，考虑到知识面的覆盖，我们根据二级学科来设定讲课教师，在课程开设之前，通知相关教师，尽量将自己熟悉的学科领域介绍给学生，虽然每个讲座有侧重，但整体课程内容则尽可能涵盖化学各分支学科。

三、教学策略

由于教学内容的特殊性，决定其教学方式也应有改变。(www.chuimin.cn)

1.授课思维改革探索

教学内容缺乏时代性是化学前沿课程最忌讳的，教师在讲授时应结合当今化学研究热点，将前沿领域的新成果系统地加入到教学内容中，而学生在学习这门课时，不能保证所有内容都能吸收，因此教师要有“授人以鱼，不如授人以渔”的态度，内容介绍主要强调其方法与思路。采取开放式和启发式教学，提倡教学过程“精、简、广、通”，充分发挥学生的能动性，培养其综合分析和应用能力。课程由学院10余位科研一线的教授担任主讲，每位教师每学期授课一次，以专题讲座形式，教师结合自己目前从事的科研课题介绍化学发展现状，内容深入浅出，讲解通俗易懂，学生反映良好。

2.提高学生的参与意识，注重科研能力的培养

根据研究生学习的特点和要求，教师遵循指导性和自主性相结合的原则，针对我院科研特色，开设绿色化学、化学信息学、降解与阻燃材料、手性分子的合成等主题的专题报告，激发学生参与课题的积极性；并采用学生主动参与教学活动形式，老师在连续讲几个研究专题，学生通过查阅文献、资料总结自己进行课堂讲解，而后同学围绕各专题展开讨论，提出各自的见解，最后由教师根据讨论情况作总结。这种教学活动以学生为主体，在教师的引导下，营造积极生动的教学氛围，教与学相辅相成，既可以提高学生查阅文献、综合分析资料的能力，也提高了研究生的文献综述与表达能力，并且在这一过程中学生了解了更多研究的发展动向。同时，在课堂讲授时将某些前沿领域不完善的课题提交给学生，让学生通过思考提出自己的见解，锻炼学生探索精神，培养学生的科研能力和创新能力。

3.采取开放式教学，开展学术讲座

采取研讨性教学，使学生更多地参与学术讨论、学术报告、学术交流活动等，可拓宽学生学术视野，提高学术水平。课程发挥学校多学科优势，开设学科前沿系列讲座，组织和邀请校内外专家、教授开展各类学术报告会，加强医学、药学、生物、材料、化工、环境等各交叉学科的有关内容，培养学生的创新思维和科学兴趣，充分发挥学生在化学学科及其相关学科个性化发展的主观能动性，激发学生勇于质疑、敢于探索、善于创新的潜质，为学生确定自我发展方向打下良好基础，并使学生逐渐改变学习依赖课堂教学、依赖教师的习惯，养成从课堂外获得知识的习惯和途径。

四、考试方法及考试内容改革

建立科学有效的评价体系是实现课程目标的重要保证，也是促进学生学习的重要机制。化学前沿的授课内容、方式决定不可能对学生进行传统的闭卷统一考试，因此在考试方法上采取平时作业、课堂练习、课堂讨论、课程小论文、期中和期末考试等按比例总评成绩，取消期末一考定终身的方法。试卷的评分也不能是百分制，而应采取二级制或五级制。采用这种评价方式，所涉及的知识面和信息量远远大于传统的笔试，真正使考核成为学习过程的延续，有利于培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力以及表达能力。

研究生教育无论在教学内容、教学形式上都不同于本科教育，需要我们在今后的实践中不断加以改进和完善，进一步提高教学水平和教学质量，提高研究生的科研创新能力。

21世纪化学类专业研究生教育成果及展望

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