教师与家长联合教育的必要性与操作方法

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：但问题恰恰在于，教师和家长作为两个在不同地点单独工作，且有着不同“蓝图”的雕塑家，他们并不总是能够协调一致进行“教育孩子”这项人类历史中最为重大的工作。家庭教育的失败，与教师本身也有密切的关系，如果教师掌握一些必要的“家庭—学校联合教育”的理念与技巧，也许情况便会朝向良好的方向发展。此文也并不想在家庭与学校教育的关系上进行深入抽象的论证，而主要侧重于从操作上来探讨如何加强这种联合力量。

“就是家长的一句话，抵消了我几个月来苦口婆心的教育！”

5+2=0（五天学校教育与两天家长—社区教育相碰撞后，教育效果为零）

……

从理想的角度我们都知道“在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的”。但问题恰恰在于，教师和家长作为两个在不同地点单独工作，且有着不同“蓝图”的雕塑家，他们并不总是能够协调一致进行“教育孩子”这项人类历史中最为重大的工作。一方面，学校和教师根据社会要求的理想模型来雕塑孩子，另一方面，家长在不反对这一理想的同时，他的教育目的势必要现实一些，也功利一些；一方面，教师面对的是数十个孩子，公平是教师教育的首要原则，另一方面，父母的心目中主要甚至唯一重要的是他的孩子，特殊要求与特别发展即便家长没有说出口，也会是他们的教育需求；一方面，父母依赖于他与孩子的血缘关系，他潜在地左右着孩子的选择，另一方面，教师作为“社会正义”的代表，他的理想化话语很可能摧毁家长在孩子心目中反复灌输的价值模式……一个在白天编织锦缎，一个在晚上拆解锦缎，于是这件×××的锦缎，终于也没有能够编织成功。显然，这两支教育中最重要的力量只能重新联合起来，是相互制衡而不是抵消，是互相促进而不是攻讦，对孩子的理想教育才能真正实现。(https://www.chuimin.cn)

诚然，每个孩子都不是一张白纸一样来到学校的，在这张纸的上面，已经布满密密麻麻的家庭和社区的教育痕迹，而且这些痕迹仍然在与日俱增。中国台湾张春兴教授把教师面对的已经受家庭教育影响的学生分为三类：①“顺教育学生”，在入学前养成良好习惯，并具备一定的学习基础的学生；②“缺教育学生”，缺乏教育，各方面表现较弱的学生；③“反教育学生”，由于家庭或者社区的错误教育，养成一身不良习惯，对学校教育采取敌对的态度的学生。每个教师都希望自己接手的孩子，是顺教育学生而不是反教育学生，但是，实际的情况往往可能是，由于家校之间缺乏有效的沟通，许多老师其实是眼睁睁地看着孩子身上的“反教育倾向”由隐而显，最终证明学校—家庭教育的彻底失败。在这个时候，一些教师会认为责任完全在家长的身上，只是他可能忘却了现代学校教育的教诲：“学校应当领导家庭。”家庭教育的失败，与教师本身也有密切的关系，如果教师掌握一些必要的“家庭—学校联合教育”的理念与技巧，也许情况便会朝向良好的方向发展。

此文也并不想在家庭与学校教育的关系上进行深入抽象的论证，而主要侧重于从操作上来探讨如何加强这种联合力量。

教师与家长联合教育的必要性与操作方法

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