WrigleyElementary学校的教学实践

2023-11-18 理论教育版权反馈

【摘要】：案例一：以PBL为研究方式的课程设计主题：从历史人物身上发现美国故事学校：Wrigley Elementry，Kentucky，US教学过程设计：1.通过PBL方式将主题进行切入，学生通过小组形式展开调研。之后，学生对设计进行修改并纠正计划。

案例一：以PBL为研究方式的课程设计

主题：从历史人物身上发现美国故事

学校：Wrigley Elementry，Kentucky，US

教学过程设计：

1.通过PBL方式将主题进行切入，学生通过小组形式展开调研。

2.学生通过小组形式首先确定调研的历史人物；通过头脑风暴进行方案设计，通过收集资料进行归纳总结。

3.根据调研人物历史背景，由学生化妆成该人物形象，所有化妆所需服装、道具均由学生自行设计和制作。

4.通过集体展示，向观摩者提出的问题进行回答。

5.通过答辩形式回答现场观众有关问题。

（图片来源：作者2016年赴美留学期间考察内容）

教学目标和结果：

1.指导学生将历史人物放置在一种文化框架下进行思考，同时需要通过丰富的史实和资料对人物进行综合评价。

2.培养学生建立批判性思维方式，通过头脑风暴、分组讨论，提高整理素材和判断内容的能力，并学会与人合作与沟通交流。

3.为学生提供对问题尝试不同展示方式的机会，诸如实景体验、现场解答、辩论分析等，培养学习者自主学习和向他人学习的能力。

案例二：以PBL为研究方式的课程设计

主题：互动叙事与数字媒体设计制作

目标：通过在UX（用户体验）调查，制定SMART-Goals（具体定位目标）基础上，让学生结合具体项目，实现对互动叙事相关概念和问题的理解，进而设计创作出数字艺术产品。

课程时间：5周

教学内容安排：

1.制定学习计划，其中涵盖设计制作的相关理论内容和选择的软件。

2.详细的媒体设计方案内容，包括具体的学习过程和制作作品说明。

·项目说明

·项目品牌，标题和标志

·项目内容

·受众对象调查

·预期的交付平台/方法或技术规范

·竞争对手调查

·制定设计计划

学生作业案例：

项目主题：画音

项目设计者：徐铭鸿（天津美术学院2015级数字媒体艺术专业）

指导教师：叶春辉、Ian Willcock（英）

项目描述：使用声音来绘制图像的交互应用，该应用通过设备上的麦克风捕捉的声音或设备播放器播放的音频为样本来绘制图像，根据不同的声音应绘制出其独特的图像，绘制的方式以线条为主，最终产出以肌理图案为主，完成绘制后使用者可导出高分辨率的图像，用于再创造或装饰等。

项目品牌和标志设计：

产品设计介绍：

整个应用的背景颜色以白色为主，营造一种简洁的设计风格，图标以深色为主，白色文字，用户在使用时可以选择使用麦克风来捕捉噪音抑或是音乐，软件自带麦克风降噪功能，以助于清晰的捕捉声音，软件有多种不同的图像算法，用户可让其自动根据环境匹配算法也可以自定义算法，最终导出线条肌理或是图案肌理。生成的图案可用于装饰，也可当作素材用于再创作。如果说普通的绘画是将画面中的时间静止，那这款软件则是将声音中的时间静止。

APP产品设计截图：

案例三：STEAM课程设计1

主题：建造一些宏伟的东西

目标：让学生参与设计过程，创造出对学生有用的东西

课程时间：较长的一段时间内利用几节课完成

适合年龄：Grade3-4

材料：纸板、塑料瓶、瓶盖、罐头盒或其他清洁的可回收物品、珠子、纽扣或其他

小工艺品、纸片或布片

步骤：

1.大声朗读Ashley Spires创作的故事《如何做一件伟大的事情》。这个故事讲述了一个年轻的女孩和她的狗试图做一些宏伟的东西，这个角色在设计过程的几个步骤中挣扎着，并最后找到了解决办法，女孩和她的狗创造了一个挎斗，这对她和她的狗来说都很有用。阅读个故事的目的是让学生们理解到挫折是可以接受的，只要接受挑战并越过困难，最终结果可能会很棒。

2.学生们通过头脑风暴对他们认为有用的发明，用笔记本和清单记录下来，想法可以和老师、合作伙伴或团队成员进行分享。之后，学生对设计进行修改并纠正计划。

3.学生建筑和设计可以根据需要在多个班级中进行。(www.chuimin.cn)

4.学生可以将修改内容回到笔记本上进行反思，并记录整个过程。

5.作为课程的高潮，学生们创作的“宏伟的东西”要通过某种方式进行呈现和分享。

资料来源：

MaslykJacie（2016）SREAMMakers,Corwin,A SAGE Company,ISBN 978-1-5063-1124-1

案例四：STEAM课程设计2

主题：修补和拆卸

目标：通过解构的过程来探究物品的来龙去脉

时间框架：根据实际情况拟定具体时间

适合年龄：Grade 3-4

材料：小电器和旧电子产品（比如收音机、手机、电脑硬盘、咖啡壶、缝纫机、电子玩具等）

程序和提示：

1.学生可以独立完成，也可以通过小组合作，解构他们对项目的选择。

2.在拆卸物品时要提醒学生注意安全。

3.学生通过拆卸小电器和电子产品，来探索其中的组件并发现他们是如何工作的。要求学生将过程和发现的问题记录下来，并引导他们找到解决方法。

4.解构是满足学生好奇心的一项重要活动，但它也可以成为其他经验的桥梁，所以解构电子产品既可以使之成为有趣的艺术作品，也可以成为一项新的发明。

课程反思：

1.你对物品结构过程中哪些问题感到好奇？

2.你可以从这个过程中把你现有的科学与数学知识（比如电路、磁性、编程等）联系起来吗？

资料来源：

MaslykJacie（2016）SREAMMakers,Corwin,A SAGE Company,ISBN 978-1-5063-1124-1

案例五：STEAM课程设计3

主题：制造彩虹

学习目标：通过提问“彩虹是什么？”向孩子介绍这项活动和“我们通常在哪里看到彩虹”？让他预测会在彩虹中看到什么颜色。

材料：玻璃杯、图画纸、蜡笔或彩色铅笔

适合年龄：Preschool

步骤：

1.把一个玻璃杯装满四分之三的水。将玻璃放在阳光直射的窗户附近。

2.将玻璃放在白纸上，移动玻璃，直到在白纸上出现一道小彩虹。请孩子描述他看到的颜色。说出他的观点并说出每种颜色。鼓励他指出自己最喜欢的颜色。

3.用变色铅笔或蜡笔在纸上描绘彩虹。

4.试着把杯子举在不同的高度，比较彩虹会发生什么。彩虹是如何变化的？

5.向孩子解释，当阳光在水中弯曲形成一系列颜色（红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、靛蓝色和紫色）时，彩虹就会出现。这些颜色在所有彩虹中以这个顺序出现。活动扩展在外面创造彩虹。背对太阳。使用软管，向空气中喷水。注意彩虹出现在雾中。找到颜色并命名。将颜色的顺序与杯子上画的彩虹相比较。

资料来源：

Jamie Hand，Amanda Boyarshinov（2014）STEAM:Preschool Activities for STEM Enrichment，ASIN:B00NN4B0P4

案例六：STEAM课程设计4

主题：凝固舞蹈阴影

学习目标：通过阴影变化了解地球的每日自转。

材料：粉笔、音乐、阳光、天气指南

适合年龄：Preschool

步骤：

1.出去让孩子找到他的影子。问他，“阴影是由什么组成的？”向他解释当光线被阻挡时会产生阴影。

2.播放音乐1分钟，然后停止音乐，让他“定格”。

3.用粉笔在他的影子周围画出痕迹，并在他站的地方画一个“X”。

4.根据需要重复以上步骤5次。当天晚些时候回去，让孩子站在同一个“X”点。试着让他匹配他们的影子。问：“阴影是如何变化的？”“为什么阴影改变？”“比较和对比阴影的大小、形状和位置的差异”。

告诉孩子太阳不会移动，而是地球在旋转，导致太阳在不同的位置。活动扩展在户外进行自然漫步，观察不同物体的影子，如树、植物或户外玩具。带上一些纸或科学杂志，在纸上描出阴影来记录阴影。用手电筒和空白墙制作阴影木偶。让孩子把手放在灯光前，用手在墙上画阴影。根据创建的阴影形状创建故事。

资料来源：

Jamie Hand，Amanda Boyarshinov（2014）STEAM:Preschool Activities for STEM Enrichment，ASIN:B00NN4B0P4

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