从小培养人伦基础：国际化与信息化音乐教育的应对

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：我们的老祖宗早在几千年前，就开始建立一套文化，教育后代子孙怎样才能懂得“人伦”的基本道理。柯达伊还强调音乐教育首先要牢固地建立在本民族的音乐基础上。然而，不幸的是，我们的音乐教育实践，在很大程度上都是被分科教育所左右的。这一切，我想，都和这个分科教育的观念有关。

分科教育，顾名思义，是和整体教育相对应的，指分科而学之教育。所谓“科学”，其本意，即是指分科而学，指将各种知识通过细化分类（如数学、物理、化学，等等）来研究。在现代教育中，这当然是很重要的。但分科教育是教育的本质吗？其实无论中外，头脑清晰的教育家都不是这么认为的。比如，20世纪70年代北美就出现整体教育（holism education）概念，整体主义的思考方式即被广泛应用于教育实践并且取得了显著成效。隆·米勒（Ron Miller，整体教育的核心倡导者）甚至认为由于整体教育革命的逼近，当代文化正经历着“范式转换”（paradigrn shift）。

整体教育认为，教育必须遵从人性优先的原则。学习，必须加深同自身、家庭、身边的人们之间的沟通；必须丰富自己同世界各地的人们、地球乃至宇宙之间的沟通。这种理念是裴斯泰洛奇、福禄贝尔等教育先驱者们所努力和躬行实践的。我国的教育理念更是自古如此。南怀瑾说过：“如果要问中华民族——中国人素来的教育目的是什么？让我们再重复一句：是为了‘做人’。”我们的老祖宗早在几千年前，就开始建立一套文化，教育后代子孙怎样才能懂得“人伦”的基本道理。在音乐教育领域，对于音乐教育的根本目标，柯达伊与奥尔夫也都是惊人地一致，认为都是为了人的发展。柯达伊还强调音乐教育首先要牢固地建立在本民族的音乐基础上。

然而，不幸的是，我们的音乐教育实践，在很大程度上都是被分科教育所左右的。这种教育观认为，教育的目的是掌握知识技能，音乐教育如果包含人的教育，那也是自然而然地包含在教音乐的过程中。鲍曼所批判的“掌握美好音乐的人自然是好人”的观点，其错误在我们的音乐教育领域里还没有清醒地认识到其中的问题。以至于出现了像药家鑫这样的钢琴神童，因缺乏基本的人伦和天良而成为杀人犯的案例，但这仍没有引起音乐教育界充分地检讨。(https://www.chuimin.cn)

这一切，我想，都和这个分科教育的观念有关。

从小培养人伦基础：国际化与信息化音乐教育的应对

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