幼儿园教育理念之育人为本

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：“育人为本”的儿童观就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体，每个幼儿都有潜力，幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成长，为他们今后一生的发展奠定坚实的基础。在教育活动中，作为完整的人而存在的幼儿，不仅具备全部的智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。综上所述，幼儿是发展的人、独特的人、主体性的人、完整性的人。

“育人为本”的儿童观就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体，每个幼儿都有潜力，幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成长，为他们今后一生的发展奠定坚实的基础。具体说明如下：

（一）幼儿是发展的人

一个人的发展是从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育过程，这种发展规律是不以人的意志为转移的。幼儿的身心各方面都潜藏着极大的发展可能性，作为教师必须要用发展的观点认识幼儿，应该坚信每个幼儿都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位幼儿应充满信心。从某种意义上说，幼儿是否生活得很有趣味，是否能健康成长，是否幸福快乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

（二）幼儿是独特的人

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，幼儿作为一个生命体，是以具体的、独特的面貌存在于这个世界，每一个生命精灵都有自己的天赋、尊严、兴趣、爱好，具有自己独特的气质，鲜活的个性。教育就是要“帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解、感觉到自身的独特并为此而自豪……”幼儿多方面的发展固然是基本的，但更重要的是每个人富有特点的个性的发展。个人的本质意义体现在他与众不同的个别性之中。这种个别性使每个幼儿的生命具有了不可替代性。因此，我们要尊重幼儿的创造性。

（三）幼儿是具有主体性的人(https://www.chuimin.cn)

幼儿是具有一定主体性的人。每个幼儿都有自己的感官、头脑、性格、知识和思想，每个幼儿也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人所不能代替或者改变的。教师不可能代替幼儿感知，也不能代替幼儿观察、分析、思考，更不能代替幼儿明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师的包办代替只会扼杀幼儿的学习兴趣，阻碍他们获得充分、自由的发展。因此，幼儿是具有能动性的教育对象，学习活动是幼儿的主体活动，教师的教只有通过幼儿自身努力地学才起作用。

幼儿是责权主体。幼儿在教育活动中既享有一定的法律权利，并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护幼儿的合法权利，引导幼儿学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

（四）幼儿是一个完整的人

幼儿是一个完整的人，幼儿不是单纯抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的幼儿，不仅具备全部的智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把幼儿作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还幼儿完整的生活世界，丰富幼儿的精神生活，给予幼儿全面发展个性和能力的时间与空间。

综上所述，幼儿是发展的人、独特的人、主体性的人、完整性的人。

幼儿园教育理念之育人为本

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