选择理性思考的教育思考方法

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：选择恰当的收尾方式。这样的结尾，就属于封闭式的，具有确定性的教育思考。开放式结尾就是在文章末了不给出明确的解答，或者只给出部分解答，引发读者的联想和自我反思。俗话说，编筐织篓，重在收口。前面的文字虽然在理论上算是一种回答，却不是最有效的方法。写的多了，思考的多了，看待问题的角度自然也就不一样了。

对于任何文章来说，结尾都是升华主题的“点睛”之处，教育叙事亦是如此。一篇教育叙事，无论故事写得多么精彩，反思多么到位，若没有一个精彩的结尾，便成不了一篇成功的教育叙事。接下来，我想就如何写好教育叙事的结尾，谈谈自己的感受。

选择恰当的收尾方式。教育叙事不同于一般的文学作品，从严格意义上来说，它是教师对某个教育故事进行研究后的成果展示，所以它的结尾具有发布“研究成果”的功能。因而要在结尾告诉读者，你最终有什么样的主张和建议。通常来说，教育叙事的结尾有两种方式：一是封闭式结尾，二是开放式结尾。

封闭式结尾就是在故事终了，给读者一个明确的回答，一个清晰的教育主张。我曾经写过一篇《有意义与有意思》，说的是儿子生日那天，儿子想马上吃生日蛋糕，而我则想给他留下一张照片，便阻止他吃，结果弄得儿子哇哇大哭。就这件事，我从自己的“追求意义”和儿子的“在乎意思”两个方面进行反思，最终得出了一个明确的主张：“任何事情都有‘度’，一旦‘有意义’被过度关注之后，事情就会变得没有意思。而对于教育来说，一旦没有意思了，‘有意义’也就无从谈起。”这样的结尾，就属于封闭式的，具有确定性的教育思考。开放式结尾就是在文章末了不给出明确的解答，或者只给出部分解答，引发读者的联想和自我反思。这样的结尾，往往只有在无法获得结论，或者结论很难概括全面时才会使用。我的一篇文章《谁在杯子上加了一个盖儿》，最后的结尾是两个问句：“其实我想问的是，这一切都是谁造成的？又是谁在杯子上加了一个盖儿？”接连反问，虽未直接道出自己的见解，却可以引导读者获得无数个迥异的答案，这也是一种巧妙的收笔。

收笔要出乎常人意料。俗话说，编筐织篓，重在收口。可以说，一篇教育叙事的质量，就是由最后收笔水平的高低来决定的。教育叙事在收笔时，一般要用顺理成章的神来之笔，抖出一个谁也料想不到的见解，具体的标准有两个，即：说出“人所欲知而不能言者”，达到“不循常人思路，出乎常人意料”的境界。这就要求我们做到以下几点：一是反思要深刻，只有这样才有可能获得寻常人想不到的结论；二是视角要独特，横看成岭侧成峰，同一件事情站在不同的位置去看，就会看到不同的风景，独特的视角看到的风景也一定是独特的。

怎样写出与别人不一样的结尾？这是我最常被别人问到的一个问题。前面的文字虽然在理论上算是一种回答，却不是最有效的方法。那么最有效的方法是什么？坦白地回答，没有。好文章不是教出来的，最优秀的游泳健将肯定不是靠背诵游泳技能背出来的，只有下水，才会游泳，只有经常游泳，才有可能成为游泳高手。如果非要回答一个方法的话，那就是多读、多思、多写、多悟、多观察。多读一些别人的优秀文章，多写一些自己喜欢的教育叙事。写的多了，思考的多了，看待问题的角度自然也就不一样了。

学会用别人的嘴巴说话。有的时候，故事写完了，反思却不好进行，更无法获得理想的教育主张。有一些意思想表达，却又感到无能为力，自己的语言严重匮乏，根本表述不了自己内心的想法。从一些老师的求助情况来看，很多人写作就是卡在了这个地方。这时候，应该怎么办？

我也经常会遇到类似的问题，每到这个时候，我都会选择请别人来替我说话。请谁？名人大家的经典语录，流传甚广的经典故事，这些都可以帮助我们点明主题、升华主张。我曾经写过一篇《没有你想得那么复杂》，在写完一个年轻班主任过分紧张于学生的一举一动的故事后，却怎么也找不到很准确的反思路径。这时候，我记起了一个“请喝可乐”的故事，便把它引入我的文章中，让这个小故事帮我讲完了我想讲的故事。一位年轻老师曾经让我帮忙看一篇文章，写的是自己外出借班参加讲课比赛，不忍让一个“笨蛋”学生伤心而坚持让她参加了讲课比赛，课堂上，这个学生为他带来了不小的麻烦，讲课进行得并不顺利，但他毫不后悔。文章的结尾原本很普通，却因为加了狄金森的一句诗而点亮了主题，那句诗是：假如我能使一颗心免于哀伤。当然，这些故事和名句的信手拈来，得益于我们的读书——阅读一定是可以促进我们的写作的。

其实，写作本无法，条条框框多了反而会束缚自己的手脚，成为一种羁绊。我讲这些的目的，是希望老师们掌握一些叙事写作的基本原理，了解一些带有规律性的东西。倘若能够帮你少走些弯路，那就是最值得欣喜的事情了。

附：

除非，你拐个弯

临近考试，我想用实物投影仪给学生展示单元试卷的标准答案，却怎么也找不到多媒体展台的钥匙。

问学生，学生齐答：“好几天没有见到钥匙了，班主任已经调查过，就是找不到。”

钥匙是不会自己跑的，一定有人给挪了个地方。

“那真遗憾，答案只能手写了，费时费力的。”我做出很无奈、很痛苦的样子。

教室里掠过一点淡淡的同情。“就是呀，要是有钥匙就好了。”很多人这样说。

“唉！”随后是一阵叹息。

我用余光瞄了瞄早就“心仪”的小家伙。果然，有丝压抑不住的幸灾乐祸浮在他脸上。

“津伯，老师请你帮个忙好吗？”(www.chuimin.cn)

“干吗？我又没见钥匙。”