在实施PISA测试的时候，第一，我想知道PISA问题解决为什么是这样测试的。另外，OECD研究报告指出，上海学生在互动问题上的表现不如静态问题的解决，这是因为上海学生习惯于纸笔测试的方式而不能有效利用计算机提供的功能。OECD报告揭示，中国上海中等职业学校学生的成绩在与同样学科成绩的普通中学生相比时，要高出许多！......
2025-09-30
LOG数据揭示PISA问题解决能力
【摘要】：本研究有理论、方法和实践三方面的目标：一是研究和梳理国际上最新的问题解决理论和研究，辨析问题解决能力的结构和关键因素，运用PISA实证数据为理论研究提供证据和改进的依据。运用PISA计算机化问题解决数据，研究学生回答问题过程中计算机自动记录的日志文件数据，提出PISA问题解决过程的评价指标，并针对这些指标开展中国上海与其他国家（地区）学生问题解决过程的比较研究。
本研究有理论、方法和实践三方面的目标：
一是研究和梳理国际上最新的问题解决理论和研究，辨析问题解决能力的结构和关键因素，运用PISA实证数据为理论研究提供证据和改进的依据。
二是研究问题解决过程数据的挖掘和处理方法，使问题解决能力评价从仅关注结果转向关注过程。运用PISA计算机化问题解决数据，研究学生回答问题过程中计算机自动记录的日志文件数据（log数据），提出PISA问题解决过程的评价指标，并针对这些指标开展中国上海与其他国家（地区）学生问题解决过程的比较研究。
三是针对中国上海学生问题解决结果中目前未能很好解释的一些问题开展研究，包括性别差异、职业学校学生表现分析等，有针对性地发现问题和提供应对策略，为教育改进提供建议。
目前对PISA的关注主要在于结果，少数几项运用PISA log数据的研究也是基于单个试题和一部分学生样本进行的分析，缺乏对全部PISA样本和全部公开样题做过分析，并且过程的评价指标较零散且偏重于基本的数据统计，缺少系统的评价框架和评价指标的提炼，也缺少实证研究的支持。因此，本研究既有学术意义也有应用价值，体现在以下创新点上：(https://www.chuimin.cn)
第一，方法创新。本研究综合了比较教育学、心理学、教育技术学的研究方法，利用计算机日志文件追踪了学生在PISA问题解决过程中留下的思维痕迹，在国内首次挖掘和分析PISA问题解决的过程数据，在国际上也是第一次做如此大规模的PISA问题解决过程指标的国际比较研究，提取了难以通过纸笔测试和问卷调查获得可靠数据的过程指标，为研究问题解决提供了新的思路和方法。
第二，理论创新。梳理了复杂问题解决和互动问题解决等相关概念、问题解决能力的测评方法以及最新的问题解决理论，系统分析了PISA问题解决测评设计的原理，在此基础上构建了既包括外显的问题解决认知过程，又包括内隐的问题解决动机、坚持性、策略和元认知过程的研究框架，在系统性上比之前的研究有很大提高。
第三，应用价值。在国际比较框架下研究中国上海学生的问题解决过程指标，我发现问题解决表现不及阅读、数学和科学表现的主要原因是，学生探究次数、计划性和探究完全性以及相关实践经验不足，并基于客观实证数据提出了课程、教学和评价上的政策建议。互动问题解决过程体现了创造活动的过程，因此研究结果也为研究和培养学生的创造能力提供了实证依据。
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2025-09-30
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