高校声乐教学模式对比：课程标准异同

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：音乐表演专业声乐教学课程标准是按照培养专业歌剧演员、声乐演员人才的目标来制定各项专业素质标准的。在具体达标的范围、程度等方面与音乐表演专业声乐标准有很大的差异。通过上述四个方面对高校音乐教育专业与音乐表演专业声乐教学模式进行的初步比较，更加明确了两种专业的教学性质、培养目标、教学内容、授课形式、教学方法、课程标准等方面的同与异。

音乐表演专业声乐教学课程标准是按照培养专业歌剧演员、声乐演员人才的目标来制定各项专业素质标准的。在技术上，声音技巧要求能完成本声种的中外歌剧咏叹调、艺术歌曲、创作歌曲、中外民歌演唱所需的音域，音质纯净、优美，音量宏大富有腔体感，声音位置统一，声区上下自如，换声区没有痕迹，稳定的喉部状态，真假声混合自然协调，音量能做出渐强渐弱的力度变化，音色上能达到明与暗的变化，呼吸能随心所欲的驾驭各种速度变化的歌唱等。在艺术上，能独立的分析声乐作品，有很强的理解力、表现力和感染力。对不同的调性、调式及和声具有不同感情色彩的声乐作品，能做出恰当的音色处理；对中外各种语言的歌曲能够做到拼读正确，弄懂词义，把握好语调、语气、语势，音乐风格准确；对于各种声乐作品的音乐表情术语要求能够做出感情处理；对不同历史时期、不同民族地域、不同阶层经历的人们的喜、怒、哀、乐、忧、思、爱，能够把握好基本情绪的发展和变化；能独立的站在舞台上进行演唱，表演得体，自然大方，具有很好的内外在气质和魅力。

音乐教育专业声乐教学课程标准是从培养中等学校音乐师资人才的目标来制定各项专业素质标准的。音乐教育专业声乐教学大纲的教学达标规定：让学生掌握声乐基础理论知识，歌唱基础技能技巧，能分析处理一般声乐作品，有一定的范唱、教唱能力，具备中等学校音乐课的唱歌教学和其他课外声乐表演活动辅导能力。在具体达标的范围、程度等方面与音乐表演专业声乐标准有很大的差异。例如，在技能上：声音技巧要求能完成必修课的演唱曲目所需的音域，音质较好，声区较统一，初步掌握换声技巧，喉部较稳定，较好的混合共鸣，音量能适度地做出强弱变化，呼吸有较好的控制能力；在艺术上：能独立的分析一般声乐作品，有一定的理解力、表现力和感染力。对不同感情色彩的声乐作品，能做出适当的音色处理，对于一般声乐作品的音乐表情术语要求能做出感情处理，能独立的在中等学校音乐教学中进行准确地范唱。音乐教育专业声乐教学是以培养学生整体素质为目的，在歌唱技能教学基础上，应加强重视声乐教育全面知识的获取，落实到具体课程内容和标准上，在声乐基础理论、基础歌唱教学法理论、声乐文献知识、中等学校第二课堂声乐表演活动的训练辅导和组织能力等方面的要求要更深、更广、更高。(https://www.chuimin.cn)

通过上述四个方面对高校音乐教育专业与音乐表演专业声乐教学模式进行的初步比较，更加明确了两种专业的教学性质、培养目标、教学内容、授课形式、教学方法、课程标准等方面的同与异。因此，高校音乐教育专业声乐教学，特别是高师声乐教学要走出模仿音乐艺术院校表演专业的声乐教学模式，根据自身的教学特点建立和形成高师音乐教育专业的教学模式。要根据全国普通高等院校音乐学（教师教育）专业主干课程《声乐》课程教学指导纲要，在课程性质与目标、课程内容、课程实施等方面都要体现出音乐学（教师教育）的特点，只有坚持这个方向才能培养出具有综合素质和多种技能的音乐师资，才能为基础音乐教育服好务，而这正是高校音乐教育专业与音乐表演专业声乐教学不同的培养任务所在。

高校声乐教学模式对比：课程标准异同

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