进一步加大高考制度改革

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：我国现行教育体制的“划一性”，最集中地体现在“高考”这一制度上，已成为整个基础教育的“瓶颈”，制约着基础教育的改革与发展。这不仅表现在这些措施没有明显减弱高考制度对基础教育所产生的负面影响，而且也表现在这些措施也根本不能保证高校能招到高质量的、具有创造能力和创新意识的拔尖人才。最近，有关部门已在全力推进“高考”制度的改革，并进行了“3＋X”的尝试。为此，需要加大这一改革力度。

我国现行教育体制的“划一性”，最集中地体现在“高考”这一制度上，已成为整个基础教育的“瓶颈”，制约着基础教育的改革与发展。虽然我们已经采取一些措施加以补救，如改革已实行多年的高校“保送生”制度，但收效不大。这不仅表现在这些措施没有明显减弱高考制度对基础教育所产生的负面影响，而且也表现在这些措施也根本不能保证高校能招到高质量的、具有创造能力和创新意识的拔尖人才。许多国家（如澳大利亚、韩国等）为了适应当代社会对人才新的要求，都相继取消了原来的国家统一高考制度。日本曾经创造过举世瞩目的经济奇迹，90年代以后发展速度明显滞后，许多学者将原因归结为日本没有及时启动信息工业。事实可能未必如此，因为日本经济起飞时代的主要方式是“技术引进＋消化”，很少有独树一帜的创造发明。而日本人创造能力的缺乏，同日本学校制造“考试地狱”的“国情”有直接的关系。

最近，有关部门已在全力推进“高考”制度的改革，并进行了“3＋X”的尝试。此举已在全国引起较大的反响。我认为，这项改革的意义是十分深远的，必将对基础教育全面推进素质教育产生重要的影响。为此，需要加大这一改革力度。从理论上来说，至少有两个方面亟待引起我们足够的重视。第一，“3＋X”中的“X”在定位上应该是跨学科性和综合性，淡化学科性。所谓“跨学科性”，是指涉及的内容（知识）是多学科的；所谓“综合性”，是指考生解决特定问题时需要较高的综合能力，能将所学的知识加以融会贯通，举一反三。第二，根据“3＋X”的需要，要不失时机地在基础教育的课程内容和师资培养方面推进改革，要重新研究基础教育现有的课程设置、教学内容、教学方法、教学目的，要花大力气改变教师的传统教育、教学观念，提高教师的素质，尽快形成与“3＋X”高考模式相协调的基础教育新局面。国内外教育、教学改革的实践已证明，任何一项改革如果不涉及“课程”与“师资”这两个基本要素，每每就会事倍功半，甚至是功败垂成。(https://www.chuimin.cn)

进一步加大高考制度改革

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