教师信息素养的结构：促进高等教育改革

2023-10-02 理论教育版权反馈

【摘要】：教师信息素养是指教师在传递信息的实践基础上，根据社会信息环境和发展要求，自觉接受教育和进行修养而逐步形成的对待信息活动的态度，以及利用信息去解决问题的能力。同时，教师也只有不断增强自身的信息意识，才能够做到主动积累信息知识、提高自身的信息能力，进而促进信息素养的提升。

教师信息素养是指教师在传递信息的实践基础上，根据社会信息环境和发展要求，自觉接受教育和进行修养而逐步形成的对待信息活动的态度，以及利用信息去解决问题的能力。

具体而言，教师应具备的信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息创新，如图7-2所示。

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图7-2　教师信息素养的结构

（一）信息意识

所谓信息意识，就是指人在信息活动过程中表现出的敏感度、判断力和洞察力，以及形成的认识和观念。信息意识的树立与培养，是教师在教育教学过程中自觉运用信息技术的重要前提。同时，教师也只有不断增强自身的信息意识，才能够做到主动积累信息知识、提高自身的信息能力，进而促进信息素养的提升。相关实践表明，如果教师拥有较强的信息意识，就会在教学过程中表现出较强的敏感性，时时刻刻把信息技术“记”在心头。

总的来说，信息意识具体体现在以下三点。

第一，能够充分认识到信息在社会发展中发挥的重要作用，并树立终身学习、积极创新的观念。

第二，具有强烈的获取信息的欲求。只有具备获取信息的欲求，才会产生获取信息的行为，进而适应社会的发展。

第三，对信息具有较强的敏感性，能够准确筛选出有价值的信息。

（二）信息知识

信息知识是指与信息的产生、传播、运用相关的内容。作为信息素养的重要组成部分，信息知识主要包括多媒体知识、网络知识、课程整合知识、外语知识、终身学习、基本信息知识六个方面，如图7-3所示。

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图7-3　教师信息知识的结构

1.基本信息知识

在信息时代，教师想要提升自身的信息处理能力，就必须具有快速的阅读能力，有效地获取有价值的信息，了解信息技术的基本常识与历史，掌握基本的信息知识。

2.终身学习

终身学习与信息素养的培养具有密切的联系。人们通过终身学习，能够获得发展所需的知识、价值、技能，并在任何任务、情况和环境中合理应用它们。

3.外语知识

信息化社会是开放性的、全球性的，互联网是人们主要的信息交流平台。互联网上的信息80%是英语，教师只有掌握一定的外语知识，才能够实现信息的交流，适应当代教育信息化发展的要求。

4.课程整合知识

为实现信息技术与学科课程的整合，教师要能够熟练地将信息技术与不同媒体进行重新整合，要能够实现信息技术与学科教学的有机融合。

5.网络知识

随着信息技术的飞速发展以及互联网的广泛应用，网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用。在信息化时代，远距离教育和学生自主学习是两种重要的人才培养方式。各种教育机构、科研机构和公开文化设施通过计算机网络密切联系在一起，为学生营造了良好的学习环境。因此，在信息化教学中，教师必须掌握网络基本知识，具备网络的基本操作能力。

6.多媒体知识

信息时代，教学在实施过程中会运用到多种媒体，这就要求教师了解软件的作用与特征，掌握各种软件的使用方法。

（三）信息能力

教师的信息能力主要包括基本信息能力和教育信息能力两大类型，如图7-4所示。

1.基本信息能力

基本信息能力主要可以分为以下四个方面。

（1）信息系统的应用能力。信息系统的应用能力既包括对信息系统硬件系统的操作能力，又包括对软件系统的使用能力。例如，教师能够对多媒体计算机进行熟练的操作，能够熟练运用网上通信、查询、浏览等软件工具。

（2）信息搜索获取能力。信息搜索获取能力是指教师搜集、获取的信息的效率和质量。教师信息搜索获取能力的强弱主要取决于其对信息源的了解程度，以及对信息检索工具和检索方法运用的熟练程度。

（3）信息的加工能力。从实质上讲，信息加工在原有信息的基础上对信息的重新再造，包括对信息的分类、理解、综合和评价。

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图7-4　教师信息能力的类型

第一，分类，即按照一定标准对信息进行筛选和分门别类的处理。

第二，理解，即准确把握不同信息的内涵和特点，了解信息的内在价值和意义。

第三，综合，即在对信息进行分类和理解的基础上，将有用的信息进行重新组合。

第四，评价，即从信息的时效性、科学性出发，对其进行科学的价值判断。

（4）信息的应用能力。信息的应用能力就是在获取信息、加工信息的基础上，实现对信息的优化、表达和再生。

第一，优化，即通过对收集的信息进行加工处理，最大限度地发挥其效益。

第二，表达，即能够将自己的思想通过信息的形式呈现出来，向他人进行传播。

第三，再生，即利用信息工具对原有的信息资源进行重新整合，生成新的信息产品。

此外，与信息密切相关的其他各项活动的一般能力，如语言能力、思维能力、观察能力等有时也归为基本信息能力的范畴。

2.教育信息能力

教师的教育信息能力主要包括以下几方面。

（1）进行信息化教学的能力。随着时代的进步，科学技术的迅猛发展，信息化教学受到了越来越多的重视。信息化教学以计算机多媒体技术、网络技术、人工智能等现代信息技术为技术支持，对教学进行了全方位的变革。

（2）信息技术与学科教学整合的能力。在信息化时代背景下，基础教育课程改革的一项重要内容就是实现信息技术与学科教学的整合，这也是实现信息技术课程目标的重要途径。因此，教师应具备信息技术与学科教学整合的能力，深刻理解学科课程、熟练运用信息技术，并在此基础上实现教学设计。

需要强调的是，在信息技术与学科教学整合过程中，应将信息技术作为一种认知工具，积极引导学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识，实现学科教学与信息技术的融合。

（3）教育知识管理能力。教育知识管理能力是指在面对庞杂的网络信息资源时，能够及时获取有效的信息，并对其进行加工、处理，将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合，并对这些知识进行有效的管理和利用。

教育知识管理能力要求教师遵循知识管理的基本原则，即积累、共享、交流的原则。积累是进行管理的基础，是对知识资源数量和质量的要求；共享要求学习组织内各成员之间的知识具有开放性；交流要求组织内成员之间要进行积极的沟通。

另外，教师还要对包括知识的生成工具、编码工具、转移工具在内的知识管理工具有一个深入的认识，并且能够做到熟练运用。

（4）信息教育的能力。在信息教育中，教师一方面要通过自身的努力学习，不断提升自身的能力；另一方面要积极引导学生接受信息技术教育。这就要求教师在实际教学过程中不断渗透信息教育的内容，并且在现实生活中能够自觉运用信息技术。

（四）信息道德

现代信息技术在不断充斥着我们的生活，为教育教学信息的获取、加工、传输带来极大的便利的同时，也带来了许多不容忽视的问题，如网络黑客、版权问题、个人隐私问题等，这些问题的出现给我们的道德教育提出了新课题，它对信息社会的每一个人都提出了新的要求。在信息化社会，就教师而言，其不仅自身要具有良好的道德修养，而且还应具备进行信息道德教育的能力。

信息道德是指人们在获取、利用信息过程中，必须具备的信息道德思想，以及必须遵循的行为准则。教师在面对网络时，应具有高度的社会责任感，这是信息素养的首要道德，在进行每一项研究时，应考虑到这会很快地传播到各个地方，造成极大影响，应考虑到社会效应。在信息道德规范下，教师在面对十分庞杂的信息时，应选择有用的、有正确影响的信息进行整合，形成有利于社会、有利于学生的信息，并指导学生学会判断、选择信息，为影响学生的信息道德做出表率。

一般来说，教师的信息道德修养主要包括以下几点。

第一，对文化多样性和各民族文化传统的关系有一个正确的认识。

第二，对全人类利益和民族利益的关系有一个正确的认识。

第三，能够有效排除信息技术环境的不良因素。

第四，自觉遵守网络环境下的行为规范。

第五，提高道德的主体性，遵循信息伦理道德标准。

（五）信息创新

随着社会的不断发展，竞争无处不在，因此要注重对创新型人才的培养。而承担着培养创新人才任务的教师，只有从自身出发树立创新意识，提升创新能力，才能为学生树立良好的榜样，促进学生创新能力的提升。

1.教师的创新意识

教师的创新意识具体包括以下几点。

第一，保持怀疑，要对一些传统的观念和看法进行大胆发问，要善于发现和观察，关注其他人忽略的事物，在一些习以为常的事物中发现新的问题，敢于质疑大家公认的真理，

第二，对新事物要保持好奇心，并积极弄清它们的发展趋势，提出有价值的问题。

第三，能够敏感地发现问题，注意到某一情境中存在的问题。

第四，对问题的新颖性进行分析，能够提出与众不同，又有科学依据的观点。

2.教师的创新能力

教师的信息创新能力的重点应是能创造出各种条件来培养学生的创新能力。具体而言，教师要努力做到以下三点。

第一，转变传统的教学观念。教师不再是向学生灌输书本知识，而应注重调动起学生参与课堂的积极性，最大限度地激发学生的创造性。教师在利用多媒体信息网络教室进行教学时，不仅仅要向学生传授知识，更要教会学生掌握适合自己的学习方法。

第二，为学生营造良好的创新环境，鼓励学生进行大胆质疑，积极表达自己的意见和观点，培养学生的创新意识。当意识到学生提出的观点不正确时，不应立刻对其进行否定，而应逐步引导其认识到自身的问题所在，并积极探索出正确的结论。

第三，合理利用多媒体点播系统，以激发学生创新思维。教师在进行课程综合设计时，要发掘一些有利于训练学生创新能力的课题，要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。利用多媒体网络，能够让学生对所学的知识有一个直观的认识，可以让学生通过实际操作，不断加深印象；通过网上冲浪可以让学生遨游网络世界，并在教师的指导下获得大量的知识。

3.教师的创造性思维

教师的创造性思维主要表现在对学生的创造性思维的培养上，应遵循培养创造性思维的四个环节。

第一，积极培养发散性思维，做到同中求异，正向反求。

第二，积极培养形象思维，积极表象，启发联想，大胆想象，不要孤立地培养形象思维，要用与逻辑思维相结合的观点培养形象思维。

第三，积极培养逻辑思维，提升对事物的分析、综合、概括能力。

第四，积极培养辩证思维，对问题进行实事求是的分析。

教师信息素养的结构：促进高等教育改革

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