职业院校品牌专业评价的目的与作用

评价是人类社会中的一项经常性的、极为重要的认识活动。对一个事物的评价通常要涉及多个因素或者指标，因此评价是在多因素作用下的一种综合判断。评价是为了决策，而决策需要评价，综合评价是科学决策的前提，是科学决策中的一项基础性工作。

一、品牌专业评价的目的

品牌专业评价的目的不是评价本身，而是为了加强品牌专业管理，促进品牌专业建设水平。评价目的是开展评价活动的出发点，也是评价活动获得最终效果的预定目标。评价目的规定着评价活动的开展和评价的方向。评价目的的确定有以下三个方面的论据：

（1）学科专业专家的建议。专家长期从事学科专业的研究与教学工作，对本学科专业的背景、内涵、外延、体系等最为熟悉，这些属于学术共同体的“内部事务”。

（2）用人单位的意见。学科专业培养的人才在用人单位进行工作实践，对这些人才的知识、能力、素质等的情况，用人单位最为了解、体会最深、掌握最准。

（3）社会的需要。社会政治、经济、文化的发展影响着学科专业的变化，学科专业的目标与内涵、内容与形式，也应相应发生变化，因此，社会变化与社会需要是决定学科专业评价目的的重要因素。进行品牌专业评价是手段，加强品牌专业管理是基础，促进品牌专业建设是动因，而提高品牌专业建设水平与质量是目标。

1.不断完善专业设置和课程体系

对品牌专业展开评价，从某种意义上说是对品牌专业进行“诊断”与“治疗”。品牌专业确立之后，应如何进行建设，哪些方面需要根据社会发展需要与学校自身的实际进行调查，这些问题通过评价的方式来进行，将有助于改善品牌专业设置，从而建立起品牌专业的动态管理机制。同时，通过对品牌专业定位、人才培养目标、课程体系的评价，有针对性地修正品牌专业定位、明确学科专业品牌、优化课程体系，有助于使品牌专业的培养目标通过课程体系及时对社会需要做出主动反映，达到培养高素质人才的要求。

2.不断改善教学并提升教学质量

对职业院校品牌专业建设项目的科学评价可以为职业院校品牌专业的发展提供导向。通过评价，可以引导职业院校品牌专业建设按正确方向进行。通过评价，检查品牌专业的科研方向与定位、科研工作开展的情况、科研水平与科研成果，对于提升品牌专业的整体实力，提升教师的科研水平都具有促进作用。在品牌专业建设过程中，管理是重要的环节。就教学而言，教学计划的管理、课程编制的管理、教学过程的管理、教学环节的管理、教学手段的管理都影响着教学的质量与水平。通过对这些方面管理工作的评价，诊断管理工作中存在的问题，从而加强与改善管理工作。通过评价，了解教师在教学过程中存在的问题、学生在学习过程中存在的障碍、教学内容适应学生与反映社会需要的程度、教学人员教学方法与学生的适应程度等，从而改善教师的教学工作。如从评价者来看，通过听课，了解授课教师的教学情况，评价专家组从整体上了解整个品牌专业的教学状况与水平，帮助院系采取针对性的措施。同时，从评价对象来看，教师们在接受检查的过程中，思维处于积极的、高度的紧张状态，运用教育教学理论反复琢磨教学内容与教学方法，从而促进教师的教学质量提高。

3.激发师生不断学习

通过评价，对学生的学业（课程学习、实验、实习、毕业论文、社会实践等）进行检查，能够促进学生的学习。品牌专业评价的目的在于改进教学工作，而不在于对学习者进行分等或鉴定。通过社会需要、教育活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。对职业院校品牌专业建设项目的科学评价可以对职业院校人员提供激励。通过评价可以激发职业院校管理层及教职员工对于建设品牌专业的积极性。评价本身就对品牌专业建设提出了目标，职业院校人员必然会为达成目标而积极工作；评价的结论，如果是肯定的，那么职业院校会受到鼓舞，享受到成功后的喜悦，增强信心，如果是否定的，职业院校也可从中汲取教训，找到差距，改进工作；由于是对全国所有职业院校进行评价，因此会对职业院校产生“压力”，评价后自然有横向的比较，评价结果必然会引发思考，激发竞争的热情；对品牌专业的评价关系到各个职业院校的利益，会影响各职业院校的声誉或待遇，使得职业院校不能不认真对待。

4.为咨询决策提供重要参考和依据

对职业院校品牌专业建设项目的科学评价可以对职业院校品牌专业的合理调控提供依据。品牌专业评价还有一个重要的目的就是通过评价为政府部门进行决策提供参考。对于实行教育集权制的国家，政府通过进行品牌专业的评价，掌握品牌专业建设的水平、品牌专业的发展方向，从而对品牌专业进行区别、分等，在进行有限的资源分配中有明确、科学的依据。在职业院校品牌专业运行过程中，根据相应的反馈信息就可以对其建设过程进行不断调整，以期实现预定的目标，在评价过程中用科学的方法系统地搜集职业院校品牌专业建设过程中的信息，对其加以分析，做出评判，进而提出优点并加以强化，提出缺点并加以改进，以期提高职业院校品牌专业的建设水平。

二、品牌专业评价的作用

在品牌专业建设与发展过程中，品牌专业评价、品牌专业管理、品牌专业建设三者之间是相辅相成、相互促进的关系。品牌专业评价是品牌专业管理的重要手段，品牌专业建设的成效需要品牌专业评价，品牌专业水平的鉴定就是品牌专业评价。通过对品牌专业进行评价，可以不断促进品牌专业建设水平的提升，同时，也有利于提高品牌专业管理的水平。品牌专业建设水平的提高又可以促进品牌专业管理水平的提升，品牌专业管理水平的提升可以更好地、合理地利用品牌专业的所有资源，让品牌专业内外部各要素统筹协调起来，更有利于开展品牌专业的评价工作。

1.品牌专业评价是检验品牌专业水平的重要举措

在中国和英国职业院校学科评价的研讨会上，中国和英国两国的学者都认为，“评价的目的是保证和提高高层次人才尤其是研究室教育的培养质量”。专业评价的目的就是不断促进专业建设水平的提升，从而实现职业院校人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新的使命，当然最根本的任务是实现职业院校人才培养这一本体功能。品牌专业评价的指导性原则就是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。如何设定评价的目标、如何实现评价过程的有效监控、如何使评价的指标更加科学化、如何有效地反馈评价的结果，都是从如何提升品牌专业建设水平的角度来思虑的。品牌专业建设水平的提升有很多的举措，品牌专业评价是其中最为重要的举措。

2.品牌专业评价是品牌专业建设的有机组成部分

品牌专业内部建设主要内容包括以下几个方面：

（1）师资队伍的建设。要建设成一个高水平的品牌专业，必须有一支高水平的师资队伍。尤其是品牌专业的带头人的遴选与培养是建设的关键。历史的经验已经证明，好的品牌专业都是在具有高水平的带头人领导下实现的。带头人选拔好了，品牌专业很快就能发展起来。师资队伍建设是品牌专业建设的关键，建设一支综合素质高、思想品德好、学术水平高、业务能力强、国际化程度高的学术梯队非常重要。

（2）准确的定位与专业方向规划。品牌专业的范围比较广泛，但是一个品牌专业不可能在所有领域都面面俱到，因此在科研上认准方向与合理定位是品牌专业建设的前提。考虑该专业领域的发展趋势、目前的状况、同类院校的状态、自身的优势及不足等是定位与方向规划的基础。

（3）品牌专业的硬件建设。在保证品牌专业建设资金的基础上，做好硬件建设的规划，保证教学科研的条件。

（4）加强品牌专业的制度建设。建立切实可行的品牌专业制度，包括准入制度、建设制度、审查制度、评价制度、淘汰制度等。通过制度对品牌专业起到保证作用。

（5）品牌专业文化建设。这是品牌专业建设的灵魂，品牌专业文化属于学校文化的一个部分，是亚文化。文化的建设是品牌专业建设中最容易忽视但又是十分重要的内容。

品牌专业评价就是对品牌专业的师资队伍、定位与专业方向规划、硬件条件、制度建设、文化建设等方面的全方位的评估，评估的过程、方式方法与最终结果都将对品牌专业建设起到举足轻重的作用。由此可见，品牌专业建设是离不开品牌专业评价的，品牌专业评价是品牌专业建设的有机组成部分。

3.品牌专业评价是品牌专业管理的重要手段

对职业院校品牌专业建设项目的科学评价，就是用科学合理的评价标准判断职业院校品牌专业的建设达成目标的程度，可以对职业院校品牌专业的现状进行鉴定，有利于加强对专业的宏观指导和组织管理。

（1）对于教育管理部门而言，对现有职业院校品牌专业进行周期性的评估和审查，将定期评估和审查过程中，不符合职业院校品牌专业条件以及不能反映我国经济社会发展对人才培养需求方向的专业予以淘汰，适当增补一部分已具备较好条件，同时又能反映经济社会发展需要的专业，对职业院校品牌专业实行优胜劣汰。通过这种动态竞争机制的构建与完善，引导职业院校树立竞争意识，切实加强职业院校品牌专业建设的主动性和积极性。

（2）对于职业院校而言，进行品牌专业评价，可以及时交流品牌专业建设经验，看到品牌专业建设的进步与发展，发现存在的问题，制定有效的整改措施。同时，对品牌专业建设构建起动态管理机制，实时淘汰一些占有大量的学校资源，但建设水平不高，适应性不强的品牌专业，增加一些与学校学科发展相协调，与社会发展相适应的品牌专业，使学校的专业发展处于动态平衡中。

（3）对于社会而言，通过品牌专业评价，能够让社会知晓职业院校人才培养质量，让社会来对职业院校的办学进行监督，最终实现办人民满意的教育。综上所述，品牌专业评价是进行品牌专业管理的一个不但重要而且行之有效的手段。

三、评价的功能

评价工作在管理决策中有着不可或缺的作用。总体来说，评价主要具有辨别功能、激励功能、调节功能和引导功能。

1.辨别功能

辨别功能是评价的最基本功能。其他功能都是在科学辨别的基础上才能得以实现的。根据不同的需要，采用评语、评定、认定、鉴定等不同的形式，用评价标准判断被评对象达成目标的程度，就是用既定标准来辨别被评对象的过程。通过鉴定真伪、区分优劣、分等定级，为提拔任用、评优评先、管理决策提供科学根据。

2.激励功能

评价能激发受评者的积极性，使其努力学习，认真工作，奋起直追。评价的激励机制可产生以下四个方面的影响：

（1）评价工作的目标影响。受评者必然为达标而积极工作。

（2）评价的结论影响。肯定的评价使受评者受到鼓舞，享受到成功后的喜悦，增强信心。如果是否定的评价，也可使受评者从中汲取教训，找到差距，改进工作。

（3）评价产生的“压力”影响。接受评价者不是单一的对象，评价后自然有横向的比较。在相似的条件下，众多的受评者不可能得到相同的评价，有的得到好评，而有的得到差评，出现不尽相同的评价虽属正常现象，但必然会引起受评者思考，迸发竞争的激情，变“压力”为“动力”。

（4）评价关系的利益影响。评价结果必然关系到受评者的切身利益，可能影响受评者的声誉或者待遇，使受评者不得不认真对待这种与功过得失有关的事件。评价过程往往在较深的层次上影响人们的工作动力，激励人们自我发展，自我完善。

3.调节功能

评价工作本身没有调节功能，而是通过评价为有关方面提供调节的重要基础依据。评价要注重定性和定量在研究中的互相配合与彼此促进，用科学方法系统地搜集信息，对信息进行科学合理的分析，然后对评价对象做出适当的评判。评价对象根据评价结果不断调整行为，不应用量化优点，改掉缺点，激发被评价对象上进的动机，最终实现预期的目标。参评人员在此过程中也会在世界观、方法论、学术观等方面受到现实的教育，愿意为本职工作付出更多的研究时间，研究出更为科学的评价方式和手段，使评价工作更加有效，从而达到评价的调节功能。

4.引导功能

评价的引导功能主要体现在以下几个方面：

（1）引导被评价对象在以后的工作中不断强化优点，改正缺点，朝着积极正面的方向前进。

（2）引导管理被评价对象的机构应注重科学管理，掌握管理的规律性，达到最优的管理效果。

（3）引导社会舆论以及社会的需求，正确对待某些教育现象和教育指标，不能盲目跟风，随意效仿。例如，大学英语四六级考试和学位的关系，学位是在校生在规定修业年限内，完成专业培养方案中的学分要求，学习成绩优良，毕业设计（论文）合格，达到学校的学分绩点要求而获得的，与大学英语四六级考试没有任何的关系；通过评价发现某些学位授予的质量并不是很高，那么社会用人单位就不应该唯文凭论，肆意抬高文凭要求，而应该更看重学生的实际能力。

（4）引导研究者的研究方向。当评价指出某些方面还需要不断完善改进时，研究者就会集中精力，调整研究方向，攻破研究难点和重点。