大学生职业生涯中的舒伯彩虹图理论

2023-08-23 理论教育版权反馈

【摘要】：20世纪80年代，舒伯进一步拓宽和修正了他的职业生涯发展理论，这期间他最主要的贡献就是提出生涯彩虹图理论。这个生活广度、生活空间的生涯发展图形，舒伯将其命名为“一生生涯的彩虹图”，形象地展现了生涯发展的时空关系，更好地诠释了生涯的定义。根据舒伯的观点，一个人一生中扮演的许许多多角色，就像彩虹同时具有许多色带。舒伯将显著角色的概念引入了生涯彩虹图。

20世纪80年代，舒伯进一步拓宽和修正了他的职业生涯发展理论，这期间他最主要的贡献就是提出生涯彩虹图理论。这一理论是以他的一个更为广阔的新观念——生活广度、生活空间的生涯发展观作为理论基础的，且舒伯又加入了角色理论，并依据生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况来描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。这个生活广度、生活空间的生涯发展图形，舒伯将其命名为“一生生涯的彩虹图”（Life-career rainbow），形象地展现了生涯发展的时空关系，更好地诠释了生涯的定义（图1-2）。

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图1-2　一生生涯的彩虹图

在生涯彩虹图中，纵向层面代表的是纵观上下的生活空间，由一组职位和角色所组成，分成子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者六种不同的角色，他们交互影响交织出个人独特的生涯类型。他认为在个人发展历程中，人们随年龄的增长而扮演不同的角色。图的外圈为主要发展阶段，内圈阴影部分的范围、长短不一，表示在该年龄阶段各种角色的分量：在同一年龄阶段可能同时扮演着数种角色，因此彼此会有所重叠，但其所占比例分量则有所不同。

根据舒伯的观点，一个人一生中扮演的许许多多角色，就像彩虹同时具有许多色带。舒伯将显著角色的概念引入了生涯彩虹图。他认为，角色除与年龄及社会期望有关外，与个人所涉入的时间及情绪程度都有关联，因此每一阶段都有显著角色。

（一）横贯一生的彩虹——生活广度

在一生生涯的彩虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显示了人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：成长期（约相当于儿童期），探索期（约相当于青春期），确立期（约相当于成人前期），维持期（约相当于中年期）以及衰退期（约相当于老年期）。在这五个主要的人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段。舒伯特别强调各个时期年龄划分有相当大的弹性，应依据个体不同的情况而定。

（二）纵贯上下的彩虹——生活空间

在一生生涯的彩虹图中，纵向层面代表的是纵贯上下的生活空间，由一组职位和角色所组成。舒伯认为人在一生当中必须扮演六种主要的角色，依次顺序为：子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者。各种角色之间是相互作用的：一个角色的成功，特别是早期的角色如果发展得比较好，将会为其他角色提供良好的关系基础；但是，在一个角色上投入过多的精力，而没有平衡协调各角色的关系，则会导致其他角色的失败。

大学生职业生涯中的舒伯彩虹图理论

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