针对小学数学综合实践活动课程体系，设计“双结合”教学模式，确保课程实施和目标实现。具体来说，根据小学数学综合实践活动课程结构体系的五类课程内容，“双结合”教学模式又内隐五种不同的教学策略。最后，“双结合”科技创新教学模式，是实施数学综合实践活动课程中科技创新教学内容时所采用的，以科技主题为桥梁的教学模式，其教学流程具体包括：自主探究—合作交流—归纳概括—应用创新。......
2025-09-29
激发学习兴趣：多元化作业设计，小学数学实践课程
【摘要】：《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性。下面以“加法”的游戏式作业设计为例：游戏规则：甲在方格中画○，乙在方格中画×。两人轮流在加法表中画一画。为了吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动完成作业，教师应该精心设计作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。基于这样的认识，笔者根据学生的年龄特点，展开了多样化作业的设计。
《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性。基于此，应设计形式多样化的作业，从而激发学生学习数学的兴趣，调节学习的情绪。根据小学生的心理特征以及学习特点，可以设计绘画式作业，尤其是在进行图形教学的过程中，充分融合艺术教育的思想。这样既能激发学生学习数学的兴趣，又能挖掘数学教育中美的元素，适当地进行审美教育[30]。与此同时，根据小学生喜欢游乐的心理特点，设计游戏式作业，让学生在游戏的过程中学习数学、完成数学作业，这既能实现数学作业的教学功能，又不会让学生感到枯燥无味。下面以“加法”的游戏式作业设计为例：
游戏规则：
（1）甲在方格中画○，乙在方格中画×。两人轮流在加法表中画一画。
如：甲先算5+0=5，在相应方格内画○；乙再算4+1=5，在相应方格中画×。
（2）当出现4个相同符号连成一条线时（横、竖、斜线均可），则执该符号者为胜（表4-3～表4-6）。
表4-3 加法表1
(https://www.chuimin.cn)
表4-4 加法表2
表4-5 加法表3
表4-6 加法表4
俄罗斯教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。为了吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动完成作业，教师应该精心设计作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。基于这样的认识，笔者根据学生的年龄特点，展开了多样化作业的设计。如高年级的“生活中的小调查”；中年级的“生活采集”；低年级的“数学小日记”，等等。学生对这些作业非常感兴趣，能做到“学以致用”。
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