本研究将学前教师教育课程设置界定如下：在一定教育价值取向的指导下，依据学前教育专业培养目标和培养规格，有计划、有组织地为本专业学生进行课程选择、课程组织与课程安排的系统化过程，旨在形成合理的课程结构，即学前教育专业教学计划。学前教师教育课程设置的重要前提关涉学前教育专业人才培养目标的定位，即要把本专业学生培养成什么样的人的价值导向问题。......
2023-07-03
高校本科学前教师教育课程设置现状及问题分析优化
【摘要】：由此带来本科学前教育专业的培养目标定位不能再沿袭上世纪的做法，继而以培养“高素质的学前教育工作者”[2]、幼儿园教师[3]或高素质科研型的学前教育教师[4]为目标，以适应经济社会发展的需要。客观地讲，本科学前教育专业培养目标的转向为我国幼儿园教师专业素养的提升作出了突出贡献，也顺应了世界学前教育发展的大趋势。
课程是学校教育的基础，是学校培养未来社会成员的美好蓝图，要实现学校培养目标，就必须重视学校的课程设置。一直以来，本科学前教育专业的培养目标主要定位在培养幼儿师范学校的教育学科教师、幼教管理人员及科研人员上，但随着我国教师教育体制由三级师范向二级师范逐步过渡，原来处于三级师范的幼儿师范学校纷纷开始转型，或升格为独立建制的幼儿师范高等专科学校，或并入高等院校成立学前教育学院或初等教育学院。与此同时，开放化、一体化的教师教育格局在我国逐渐形成，而“学前教育研究机构对研究人员的知识、学历等方面的要求也在不断提高”[1]。由此带来本科学前教育专业的培养目标定位不能再沿袭上世纪的做法，继而以培养“高素质的学前教育工作者”[2]、幼儿园教师[3]或高素质科研型的学前教育教师[4]为目标，以适应经济社会发展的需要。随着专业培养目标定位的调整，学前教师教育课程设置也发生了相应的变化。客观地讲，本科学前教育专业培养目标的转向为我国幼儿园教师专业素养的提升作出了突出贡献，也顺应了世界学前教育发展的大趋势。但学前教师教育课程设置有失规范，实践性课程薄弱，忽视专业信念与责任的培养[5]等现象也是个一直存在，且亟待解决的事实。
课程设置是实现学校培养目标的重要载体与媒介。本章将在前文研究的基础上，通过调查研究，对当前我国本科学前教师教育课程设置的现状及存在的主要问题进行分析，并从本研究的理论分析框架出发剖析其背后的深层次原因。
有关学前教师教育课程设置研究的文章
- 详细阅读
-
高校本科教师教育课程设置的现状优化详细阅读
而高校学前教育专业人才培养方案的核心内容就是教学计划，因此，本章以本科学前教育专业人才培养方案为抓手，深入分析当前高校学前教师教育课程设置的现状。15所高校的办学类型包括部属师范大学、省属师范大学或学院、地方综合性大学或学院，样本数量呈平均分布状态。相比于其他院校而言，他们具有实施高质量本科学前教师教育的办学基础，也在某种程度上代表着当下我国学前教师教育的整体状况。......
2023-07-03
-
我国本科学前教师教育课程的历史及分析优化详细阅读
新中国现代意义上的学前教师教育始于20世纪50年代。[3]从1952年第一个本科学前教育专业的诞生，至今已有六十多年的历史。因此，回溯并分析我国高校学前教师教育课程发展与变革的时代背景及特点，对当前我国高校学前教育专业建设与发展具有重要的理论意义和实践价值。......
2023-07-03
-
影响学前教师教育课程设置的因素分析及优化方案详细阅读
对于课程设置的制约因素有哪些，存在一些不同的观点。宏观层面是指影响学前教师教育课程设置的大环境，包括社会经济政治文化背景，以及国际教师教育课程改革的趋势等；中观层面主要包括高等教育和教师教育的改革与发展、学前教育课程的改革与发展、教师资格政策以及高校课程权力分配方式等；微观层面是由那些直接影响学前教师教育课程设置的诸因素所组成，主要包括高等学校办学环境、课程制订者的专业理念以及学生等。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程的优化组织方式详细阅读
在具体实施过程中，每一课程模块下的若干门课程应采取“以问题为中心”的课程组织方式。而“以问题为中心”的课程组织模式则较好地克服了上述缺陷，它以教育者和受教育者合作认定的问题或主题为中心，将过去各自为政的几门学科有机结合起来形成一个课程组织。......
2023-07-03
-
我国为本科学前教师教育课程带来历史性变革详细阅读
自市场经济体制建立以来，教育史学科在整个教育科学体系中的地位逐渐下滑。因此，本研究最终采取个案研究法，选择H师范大学学前教育专业这一典型个案进行研究。1960年，筹办成立学前教育教研室，首次招收学前教育专业全日制本科生，属全国率先招收学前教育专业的高等院校之一。H师范大学作为全国较早招收学前教育专业的高师院校之一，其学前教育专业课程嬗变的历史足以展示和说明我国本科学前教师教育课程发展与变革的历史。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程选择的总体构想优化方案详细阅读
（一）学前教师教育课程内容的基本构成基于建构未来幼儿园教师合理的知识结构，促进其终身专业发展这样一种视角，根据《专业标准》对幼儿园教师专业素质的相关要求，本研究认为高校学前教师教育课程应包括如下三大模块。[21]具体在高校学前教师教育课程的选择中，首先要充分考虑学前教育专业特性和幼儿园教师专业工作的特殊性。首先，明确高校学前教育专业的学科基础，优化学科基础课程结构。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程比例关系的优化确定详细阅读
选择课程内容并确定各部分组织形式及比例关系的过程就是建构课程结构的过程。根据《教师教育课程标准》相关要求，“1学分相当于学生在教师指导下进行课程学习18课时”，据此计算，2880学时相当于160学分。这是学前教师教育工作者尤其是实践工作者非常关注的问题。要探讨学前教育专业理论课程与专业技能课程的比例关系，首先必须厘清两者的边界。......
2023-07-03
相关推荐