教学设计与实施同时具有这三个特征。由此看来，教学设计与实施活动都是理论与实际结合的中介环节。比如，直观性原则，如果不考虑学生实际，这一原则就很难贯彻。因此直观性原则的运用要做到适度，适度的关键就是理论和实际的相互适应和相互转化。事实上，把教学设计与实施活动理解为严格的程序活动是不正确的。......
2025-09-30
基于核心素养的生物学课堂结构模式
【摘要】：新授课中学生形成动机有两种主要形式：诱因动机和成就动机。而成就动机则往往是教师把教学的目标告诉学生，让学生知道通过学习自己将获得的知识和学习的意义。因此，新授课的导言设计和提示目标便显得尤为重要。（四）达标检测在课堂教学任务完成后，根据教学目标设置测试题，对学生的学习结果进行检测，以了解教学效果，并通过信息反馈，及时纠正错误，弥补不足，提高达标率。
（一）激发动机
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它是一种学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。激发动机阶段是整个学习过程的开始阶段。新授课中学生形成动机有两种主要形式：诱因动机和成就动机。诱因动机即教师利用某种诱因，如：有趣、吸引力大的导言，提出令人迷惑不解的矛盾问题等，以激发学生的学习动机。而成就动机则往往是教师把教学的目标告诉学生，让学生知道通过学习自己将获得的知识和学习的意义。因此，新授课的导言设计和提示目标便显得尤为重要。[1]
（二）呈现新知
学生在产生了学习动机之后，就会把自己的注意力指向与学习目标有关的事物。通过教师讲述或学生阅读、观察挂图、模型、标本、电教图像、实验现象等不同方式，让学生获得感性认识，并形成清晰的表象。师生探讨和分析具体的材料，通过演示、论证、比较、讨论等方式，对材料加以综合、概括，得出概念、原理等理性认识。
（三）巩固应用(https://www.chuimin.cn)
巩固知识，就是记住和保持所学的知识，以及必要时的回忆和再现；应用知识，是抽象知识具体化的过程。在新授课的巩固应用阶段，教师应创设新情境问题，引导学生用习得的知识去分析、解决问题，从而使生物学知识的理解更加丰富和深刻，记忆更为牢固和精确，培养和发展学生的智力和能力。
（四）达标检测
在课堂教学任务完成后，根据教学目标设置测试题，对学生的学习结果进行检测，以了解教学效果，并通过信息反馈，及时纠正错误，弥补不足，提高达标率。
相关文章
- 详细阅读
-
基于核心素养的生物学教学设计与实践-核心素养详细阅读
（一）人与工具人与工具维度指的是个人能够运用语言、符号、信息技术等进行有效互动的核心素养。通过分析发现，语言运用和信息收集与处理是人与工具核心素养里的两个关键点。其核心是学生认识到自己对社会的发展，乃至人类发展所应承担的责任。......
2025-09-30
-
基于核心素养的生物学教学设计详细阅读
值得注意的是，“核心素养”的界定不是片段要素的罗列与相加，而是作为一体化的“整体模型”来处置的。从世界各国的核心素养的界定，可以发现新时代的教育思维：第一，注重“所有的人”的发展。这样，“核心素养”的概念自然应运而生：未来社会的创造来自每一个人的能动性，牵涉到每一个人能否凭借自身的力量与同他者协同，创生基于知识的新的回答与价值。毫无疑问，把“表层相关关系”解释为“因果关系”的判断是错误的。......
2025-09-30
-
基于核心素养的生物学教学设计及实践成果详细阅读
从世界范围看，基于“核心素养”的课程改革大体分为两个潮流。在培育“核心素养”方面正在采取先进举措的地区当推大洋洲。在亚洲，日本参照欧美国家的核心素养模型，在自身长期以来的“学力研究”的基础上，推出的“21世纪型能力”模型。新加坡界定的核心素养同心圆模型，由“价值”“社会情感素养”与“21世纪型素养”三个部分构成。它以“价值”为核心，形成同心圆的配置。......
2025-09-30
-
基于核心素养的生物学教学设计与实践方案详细阅读
核心素养以整合的方式在实践中发挥作用。反思能力和自我认知素养的养成与发展是相辅相成、相互促进的，这体现了核心素养之间的系统性。同时，核心素养是通过外显行为表现出来的，体现为行为意向、行为技能水平等。另一方面，核心素养统整了个人和社会的需求。......
2025-09-30
-
基于核心素养的生物学教学中的科学探究应用详细阅读
提出问题，要围绕探究目标，在比较、观察的基础上，发现并明确问题。在中学教学中要指导学生能从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题，并根据现有的设备和材料，提出能够探究的问题。它作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维、自主探究的学习过程中起到了不可替代的作用。......
2025-09-30
-
基于核心素养的生物学教学设计与实践详细阅读
生物核心素养是核心素养的载体与体现，生物核心素养不断地引起学术界和教育界的注意。只有深刻理解了生物核心素养，才能准确理解在核心素养下不断进行的新课程改革，只有深刻领会，才能为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的理论准备和实践准备。......
2025-09-30
-
基于核心素养的数学课堂研究：定性与定量的理论详细阅读
通常，我们尽可能采用定性分析和定量分析相结合的方式来进行评价。评价者通过“质”和“量”两个重要指标来衡量被评价对象的本质特性，并依据有关数值做出科学的研判性评价。当然，评价对象也是“质”和“量”的统一体，评价者必须对此有足够关注，这样才不会使评价偏离它本身的意义。[1]采取定性和定量评价相结合的方式评价学生核心素养，是从人的全面发展和终身发展高度来思量的，体现了立足当下、着眼未来的学生发展的目的。......
2025-09-29
相关推荐