教师-家长联盟：合作态度自测表

如何有效地进行家校合作，美国许多学校和苏联的苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学的“家长学校”为我们提供了许多有益的经验。本人仅想立足于当下学校教育的现实，从教师个体切实可行的操作出发，选取几个本人认为最有“挖头”的点，来编制一份“教师—家长联盟教育手册”。

◆合作态度自测表

“态度决定一切”，在教师与父母的教育联盟中，教师的态度无疑是此联盟能够持久有效地发挥作用的前提。以下自测表将有助于教师认识到自己在教育日常生活中是否有意识地加强与家长的合作，并且帮助教师校正某些细节上的偏差：

我在平时与家长的接触中（认为）……

必要

不必

总是

从不

1.认真倾听家长所说的话。

2.鼓励家长前来拜访。

3.给家长向我班级贡献力量的机会。

4.书面通知家长参与课堂活动。

5.给家长寄送《家校通讯》。

6.在秋季开学前与家长联系。

7.在家长会上留出一半的时间给家长讲话。

8.在学生表现出色时与家长联系。

9.考虑到家庭之间的差异。

10.倾听家长为他们的孩子设计的目标。

11.了解学生的兴趣和特长。

12.家访。

13.给家长看学生的作业。

14.登记为我班服务的志愿者。

15.承认家长之间的差异。

16.鼓励父母双方都参加家长会议。

17.使家长在到校参与时间感到轻松自在。

18.在为学生制订教育计划时请他们的家长参加。

19.对家长坦率而诚实。

20.让学生带便条给家长。

21.在开家长会议时让学生和家长在一起。

22.当家长在教室活动时让他们坐在自己孩子的桌旁。

23.如果家长离异，坚持向双方通报学生的情况。

24.把家长看作教育过程中的合作伙伴。

既然是双方合作，良好的合作氛围自然需要教师和父母两方面都付出真诚和努力。但是，如果教师过于强调这一事实，反而会使自己在行动中犹豫与推诿，相反，当教师意识到自己是这一氛围的主要决定者，是“第一推动力”，如果教师坚定地执有此种心态并采取相关的措施，那么也必将潜移默化地影响家长。

◆“礼品袋”中的两封信

《教师之友》杂志2004年第十期李镇西老师的《开学第一天》一文中，详细地写了李老师在学生开学第一天所做的各种教育工作，其中有这样一个细节，就是当每个高一新生坐到他位置上的时候，他也同时收到李老师已经为他准备好的一份礼物：一本李老师写的书和一封信。信中写道：

第一次见到新朋友，我把我早已准备好的礼物送给你——一句话和一本书。

“让人们因我的存在而感到幸福！”我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：“让人们因我的存在而感到幸福！”）这既是一种伟大崇高的价值观念，也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生而感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福……今后在我们班，当某个同学遇到困难时，是你第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有你而感到班集体的无比温馨！我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。（节录）

在小学教书的薛瑞萍老师，在开学之前也写了一封信，不同的是，这是一封写给小学一年级孩子家长的信：

家长您好：

很高兴因为您的孩子，我们走到了一起。

伟大的教育家苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出：

“家庭要有高度的教育学素养。”

“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”

“家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量——于学龄前，便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。”

在苏霍姆林斯基的学校里，家长会中读书汇报——朗诵，是其中必备的节目。所以，如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果您不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

他还告诉我们：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”

当然，您也可以举出文盲父母“培养出”优秀子弟的例子来反驳我。但您不要忘记，物以稀为贵，之所以文盲之家的才俊可以名噪一时，恰是因为那样的情况太少啊。书香门第出学者——谁会为此而惊讶呢？

今后，关于孩子的读书，关于家长的读书，以及教学教育中的其他课题，我会根据具体情况向您提出建议，仅仅是建议。

如果您愿意，如果您真的很爱你的孩子——请跟我来。

谢谢您细读并保留此信。

建议下面的反馈意见，您可以交，也可以不交。写的长短多少，随您所愿。

今日建议：

一、给孩子买《365夜儿歌》《365夜日记启蒙》《365夜作文启蒙》。我们在汉语拼音结束之后，要将它们列入课外阅读书目。一定要是正版。不着急，两三个星期内买到都行。

二、每次给孩子买书的时候，您也给自己选一本。

三、订或者零买《儿童文学》《少年文艺》。现在您读，将来孩子读。

四、订或零买《读者》，给您自己看。

五、每天至少和孩子交流一次读书的体会。几分钟也可以。

六、保持家庭环境的安静。“聪明”——之所以“聪”字在前，是因为灵敏的听觉是孩子智力的标志。德国哲学家叔本华有句名言：“人的智力和他对噪音的耐受力成反比。”

如有反馈意见，请让孩子在周一交来（署上孩子和您的名字）。

一年级（2）班教师

我们完全可以想象，当孩子和父母读到这样的信的时候，内心将会有怎样的感动与感激。当然，我们还可以做得更细致一些，我建议每个老师在学生开学之前，准备一个礼品袋到每个家庭走一下。在这个礼品袋里，最重要的当然是两封信，一封给未来的学生，一封他们的父母。另外，还可以把自己的照片、简介，学校、班级和任课教师的一些情况介绍附在里面，如果您有自己满意的文章的话，相信这也会是孩子与他们的父母所乐意拜读的。

◆家校通讯

随着先进教育观念的进一步普及。“家校通讯”大有“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的趋势。可以毫不夸张地说，“家校通讯”因其便捷、利于保存、含有清晰的文字和数据等优势，在许多学校已经成了与家长会、家访和家长学校同样重要的家校联系和学校借此指导家长进行家庭教育的手段。我这里收集了数期张家港东莱小学制作的“家校联系”，内容涉及国内外教育事件介绍、怎样做父母、如何处理日常生活中的一些教育问题、孩子在学校中的情况、如何帮助学生提高学业或解决学习上的某一具体的障碍、家长育儿的心得体会、孩子的心里话等，这些话题都清晰地表明它的读者是学生的家长，文字清新浅易，话题本身也能吸引年轻的父母们来思考这些问题。下面是张家港东莱小学数期“家校通讯”的几个节录，从中我们不难发现其丰富性与家校互动的特点：

例一：

我和女儿一起读书

自从“学习型家庭研讨班”开展读书活动以来，我发现女儿有了很大的变化。以前，孩子没有读书的习惯，完成作业后，不是看电视就是出去玩。而现在，星期六下午我们经常到书店看书、买书。每天晚上做完作业以后，我们就一起读书，鼓励孩子把书中的故事情节和内容复述出来，并在《阅读·成长·快乐》本子上写一段自己喜欢的内容，再配上图画，让她展开丰富的想象。孩子从不爱读书到接受书，能主动去读，对阅读充满兴趣，我感到非常高兴。（李番家长　高丽丽）

例二：

教你一招：夫妻之间因孩子的教育问题产生分歧怎么办？

夫妻之间因孩子的教育问题产生矛盾的现象十分普遍。夫妻之间的这种分歧和冲突，往往是导致家庭教育失败的重要原因。它的主要危害是：（1）影响力相互抵消。要有效地教育孩子，父母必须同心协力，形成合力。（2）父母威信降低。父母之间争吵，尤其是彼此否定对方，不仅会使孩子对父母感到失望，还会破坏父母在孩子心目中的形象，降低父母的威信。（3）使孩子无所适从。……

我本人也曾做过一些“家校通讯”，由于所在班级绝大多数家庭都拥有电脑且上了网，所以我采取了电子邮件的方式。应该说，由于借助了电脑网络的优势，“通讯”的可读性、可观性、内容信息强度都远远超过了传统书面的通讯，然而也因此不能在纸面上加以呈现。电脑多媒体技术把音乐、Flash贺卡、孩子在学校的生活照片、大量的优秀作文等诸多在纸面通讯中不能实现的效果呈现出来，而且它无限复制的优势让它在增加效果的同时反而减少了成本。可以想象，这将是未来“家校通讯”的总的趋势。

无论哪一种“家校通讯”，其实都可以在框定了基本内容后，让学生来动手制作。纸面的“家校通讯”让更多的孩子甚至每一个孩子都参与了美工设计和书写、编辑，电子邮件的“家校通讯”许多孩子甚至比老师本人还要做得更为漂亮有味。让每个学习小组负责一期“家校通讯”，孩子们从中能够更清晰地知道什么是负责、分工、合作以及创造的快乐。

◆即时签发的喜报

一次极偶然的机会，因为我刚刚学会了用QQ发手机短信，所以就向某位家长发了一个短信，告诉他他的儿子在近来各方面表现相当出色，成绩也有大幅度的上升。不久，这位家长喜气洋洋地打来电话道谢，而更重要的，在这以后，这个一直在最后十名徘徊的学生成绩一直高居在前十位。这件特殊的事件并没有什么普遍的教育意义，谁要是认为一次表扬就可以让任何学生从此彻底改变人生的想法无疑是一种教育上的无知和幼稚。但是，即使是在这个特殊的个例中，我们也不难获得一些教育上的反思，如果从“家长—教师”联合教育的角度讲，这个表扬（委婉的批评也一样）强化了父母的教育意识，从而分担了教师的教育任务，并确保了孩子获得全方位的教育。

制作一张可以随时填写相关内容的便条式喜报，确实是一种非常有效的低成本高回报的交流手段。只需三言两语，就可简短扼要地告诉家长，他的孩子近来获得了哪一方面的成功。当然，不妨将这张便条式喜报与学生的精彩绘画，一篇相当不错的作文，某同学作文中记载的好人好事，甚至是一张卷面整洁成绩显著的考试试卷结合起来，让学生带给他的父母。这既可以让孩子增强学习的信心，也可以增强父母教育孩子的信心，而信心一旦树立，那么许多教育难题也就是势如破竹，迎刃而解了。

需要注意的是，教师不要把这件事沦为消极的任务而敷衍了事，以及不恰当地把孩子并不成功或者虚假的成绩当成喜报发给家长，学校也不能因为看到某几个教师所做的成功的喜报，而强行在全校推广，这种没有基础的大面积推广，往往是扼杀教师能动性和创造力的真正原因。

如我上面所讲，在手机、QQ、电子邮箱越来越普及的今天，这种喜报的形式与传递方式都可以得到很大的改进，通过电话进行的“家校通”已经被越来越多的学校所采纳，但是同时，我们一些老师把它主要作为汇报考试成绩、布置家庭作业的手段，也就是说，手段仅仅停留在手段，从中并没有特别的教育的含量，这是非常可惜的。(www.chuimin.cn)

◆掌握每个家庭的电话时间

电话的普及已经使得它事实上成为家校之间最日常化的联系方式。只是由于教师往往在孩子出现某一问题后才与家长进行电话联系，这让不知底细的父母有时甚至会对教师的来电产生恐惧心理，担心自己的孩子是不是又惹了什么麻烦。其实教师固然在学生犯错误后需要与家长进行妥善的沟通，也需要在孩子获得进步、取得成功时及时地告知家长，但是更重要的，这一通信手段具有书信通信所不具备的即时性与对话性，它能够在不过多浪费双方时间的前提下，有效地探讨一些针对具体学生的教育问题（如我们在“家校通讯”中所看到的，“通讯”往往针对的是“共性”的问题）。同时，每个家长因为其工作或生活的特殊原因，可能会有不同的“电话时间”，同时教师也需要确保自己的生活具有一定的规划性，不被随时而至的电话干扰。这里介绍西方某些教师所采用的“电话联系前的便条”，如果您能够试一试，也许会收到意想不到的特殊效果：

尊敬的×××家长：

本学年，我希望与我班的各位学生家长电话联系。我能在星期二下午3∶00—5∶00，星期三晚上7∶00—9∶00给您打电话。请您在这段时间内选择您最方便的时间。

如果您有事或想与我交谈，请在星期四晚上7∶00—9∶00来电话。我家的电话号码是××××××××。

盼望着与您交谈！祝你万事顺利！

年　月　日

您最方便的时间是：

星期二下午：□3∶00—4∶00星期三晚上：□7∶00—8∶00

□4∶00—5∶00　　□8∶00—9∶00

如果上述时间您都不方便，请告诉我其他合适的时间。

自然，意外的事情与这个并不相矛盾。另外，为了让父母在具体的探讨前有所准备，确保问题的探讨具有针对性与有效性，有经验的教师会事先让孩子带个口信或者便条给父母，把具体的电话时间与话题告诉家长。

◆特殊仪式日

看美国或者其他教育发达国家的影视，往往会为其中家长与孩子一道参与学校仪式的情景所感动。哲学家伽达默尔晚年致力于“仪式”的研究，他认为正是在“仪式”中，人类的文化、传统、精神、规则、个体与集体的关系才用特殊的方式给予确认。所以，教育发达国家都非常重视学校中所举行的仪式，如成人方式、毕业典礼（在毕业典礼中低年级的学生也可能共同分享了此仪式的意义）、升旗仪式、共同的生日晚会、植树节、捐款和捐物仪式、创立某一共同的社区、颁奖典礼……当然，我们可以充分利用的还有入队仪式、退队仪式、入团仪式、身份证颁发仪式等节日和仪式。

已经有不少家长和教师意识到，这不仅是一个含量极高的教育契机，而且它也能把家庭和学校并不全等的教育思想做一融合，也就是说，这些仪式不但是孩子逐步从幼稚走向成熟的标志，同时也是他们从小我走向大社会的台阶。同时，在如何办好这些特殊仪式日的过程中，要尽可能地征询学生的意见，求得家长的帮助。以成人仪式为例，《安徽商报》4月15日《成人仪式怎么举办？同学们的好主意真不少》一文电话采访了学生如何办好成人仪式，17岁的姜同学的意见我看就非常有价值，她说：“到18岁生日那天要在父母和亲戚朋友的见证下，到一个有纪念意义的地方栽一棵树，并在这棵树前宣布自己正式成为成年人，对自己以后要承担的责任做出承诺，要让这棵茁壮成长的树陪伴自己度过成年后的每一天。”而深圳新闻网上的这则成人仪式的记录，则栩栩如生地再现了教师精心策划的一次有效的人格教育，《理解，从成人仪式开始》（节选）：

［北京消息］在18岁的成人仪式上，高三学生司瞳收到了两份特殊的“成人礼物”：一封父母写的亲笔信和一件他还是婴儿时的小毛衫。昨天，在北京西城161中学举行的18周岁成人仪式上，有近300名高三学生像司瞳一样第一次读到了父母写来的亲笔信，许多学生激动得流出眼泪。

昨天，学生们身着正装，在国旗下庄严宣誓：“从今天起，我们将要独立面对漫长的人生之路。”在背景音乐the prophecy（预言）下，班主任把家长寄来的亲笔信发给学生。信是密封的，这是班主任在一月前秘密“布置”给家长的。一些女生看完信后抑制不住自己的感情，流下了热泪。有些男生在读信时，手也不停地颤抖。阳阳（化名）的父母离异多年，昨天，她也接到了父母合写的信。阳阳激动地说：“我哭了，这是我收到的最好的礼物。”她平时很少有机会和父母交流，有些话很难表达。在自己作为成人收到的第一封信中，她了解了父母。

男生魏晨曦悄悄躲进角落，细读了父母写来的两封信。他的父母是一口气写完信的，从晨曦呱呱坠地开始写起，写了他18年来的经历，写了他给家庭带来的欢乐，并希望他今后可以承担起人生中的责任。晨曦告诉记者，父母文化水平虽不高，但从平实的语言中，他读到了期望，也明白了自己的责任。

……

这是一个非常成功的例子，但是，如何将孩子的情况反馈给家长（虽然孩子回家后的微妙表现也是一种有意义的反馈）？如何通过仪式让学校与家庭更紧密地、日常化地联合教育学生？我认为答案还是很简单：让父母在孩子成长的重大时刻在场。

◆意见箱——教师个人的电子邮箱

毕竟家长直接到学校里来参加活动或者个别访问的机会不是很多，因此设立一个传统的家长意见箱也就只是形式主义的做法，并无多大实际的作用。但是，虽然面谈与电话沟通有诸多优势，然而书信作为一种特殊的交流手段，也有它独到的地方。譬如对重大问题的讨论或者交流对敏感问题的看法，用书信就可能比电话更能够畅所欲言，也比较能够谈得深刻一些、从容一些，同时教师也可以趁机在回信中夹附一些指导家长进行家庭教育的资料。好在当前大多数教师都已经拥有了上网的机会，申请了免费的个人邮箱，做这些其实都是事半而功倍，用力少而收效久远，何乐而不为呢？

我曾经通过邮件和QQ与一位家长进行了长达一个学期的有关她女儿的教育探讨，可惜在迁移中丢失了大多数原始资料，从这里仅存的一封邮件中，我们不难发现电子邮箱或者说电子意见箱，确实有望成为一种未来的家校沟通手段：

干老师，您好！

看了您邮件中女儿的日记及您的附语，思绪万千。首先感谢老师的细心教诲，也觉得孩子真的长大了，思想复杂程度超出我们的想象，尤其是我们比较担心的，如对人生的看法，对未来的思考，对学习的探索等在她成长道路上几个至关重要的大事，她现在还有很多事情不明白，但由于她的性格所致，环境对她的影响是比较大的。

再次感谢老师能在关键时刻和我们沟通，说实话我们都是没有什么教育经验的不称职家长，对发生的情况有时会感到不知如何是好，因为平时只是过多地关心她的学习和物质生活，对思想了解得不够，虽然，我也曾多次试图和她交流思想和一些对未来的想法，但不知是孩子对我的不信任还是我问得不到位，交流总是比较肤浅或偏题，有时也就错误地认为没必要那么早和她谈这些事，现在看来我们是没有真正地了解自己的孩子，她大了！

对于她目前的思想，我想既然是那么种状况，没必要去“堵”，也“堵”不住，而能否采用“疏”的办法，就是还是应正面为主，及时掌握她的思想动态，把她的主要精力拉到学习上来，老师目前的做法就很好，因为目前来讲她还不会和我们家长谈这些，一方面我们争取和她多沟通，多和她聊些对人生的看法，更主要的是我们会和老师密切配合，共同来“管理”好这个让我们都爱的“小女孩”。

因为的确是经验问题，我也说不出更多什么好的建议，心中还是“发毛”的，但愿在我们的共同努力下，她能健康地成长，不希望她出人头地，只希望她能成为对社会有用的人。

再次谢谢干老师，真的，语言是表达不清楚的，但愿宁馨能成为您所希望的，那应是最好的回报。

宁馨妈妈上

2003.12.9

◆家庭作业——给家长与孩子的作业

显然，这是学科作业以外的一种特殊的家庭作业。尽管迫于当前形势，我们更多的作业依然只能停留在作为学科的课外补充，但是，作为理想的教师他应当在此同时清醒地意识到，社会和家庭对教育中的素质的要求，是随着时间越来越迫切的。因此，他也应该认识到，家校合作的目的，并不是为了让家长们帮助自己督促孩子完成家庭作业，而家庭作业，也并非是学校的简单的延续，它应该更积极地促进孩子去个性化地学习，鼓励孩子自己去发现、去创造、去完善自己。当然，在这个过程中，确实需要家长的帮助，然而这种帮助不是包办代替，不是好心地根除孩子的学习机会。针对家庭生活这一特殊的环境，布置一些特殊的针对家庭的作业，让孩子在这种作业下真正地丰富生活进而体会生活、创造生活，这同时也是对学校教育程式化的消解。如在小学里，不妨布置像这样的需要亲子合作的家庭作业：

例一：学做小厨师

在菜谱中挑选几道简单易做的菜。与孩子一道讨论菜的选料、味道和配料的名称、比例，鼓励孩子按菜谱所需的料自己上街买菜，指导和帮助孩子洗、切、烧，在操作过程中，告诉孩子什么是煎、炸、煮、炖等。

尝一尝，味道如何？

例二：雨中漫步之后

夏天，酷热难当。一阵喜雨带来丝丝凉意。带孩子雨中漫步去吧，可别忘了，这是孩子学习的一次好机会。

在确保安全的情况下，让他尽情地享受路边的泥水和水泡给他的快乐。回家后，让他用几句话写下他所看到的、听到的和感受到的（若孩子还不识某些字，帮他写上），并给这个“小故事”配一幅图画。

让他定期增加新的故事，收好这些纸片并在一定时候装订成册，让孩子给它取个书名。

例三：观察

带孩子去散步，让他带上放大镜，让他注意观察脚下和路边通常并不留心的东西，如虫子、小草、石子等，叫不出名不要紧，重要的是让孩子注意观察这些事物之间是否有关系……

◆家访

家访，曾经是家校进行有效沟通的最主要途径。但是有调查显示，当前90％的学生对家访抗拒，也有半数以上家长对教师的家访尤其是不速之客式家访表示并不欢迎。究其原因，一是因为教师家访在大多数情况下往往与“告状”联系在一起；二是现代社会对个体及家庭隐私越来越重视，教师这一“外者”的造访让许多家长尤其是城市家长感到不太自在。然而，无论怎么说，家访仍然是教师了解学生以及与家长进行有针对性的交流教育观点的最有效手段，因为某些原因而弃之不顾，也就是放弃了一条最重要的联合途径。自然，为了避免家长与学生的反感，不妨改进一些措施：

◇每次家访都事先约定（而不是通知），避免做不速之客，更要避免遇到嘉兴《南湖晚报》所描述的《家长麻将搓得欢　老师家访被冷落》这样的尴尬场面。

◇时间和地点可以由家长来确定，据我的经验，现在有更多的家长愿意在茶吧、咖啡馆或者公园里与教师会面，尤其是对经济比较窘迫或者住房较为寒酸的家庭而言，教师的硬行来访确实有可能成为心理负担。

◇可以事先提供家长一些相关的信息，譬如孩子的成绩问题或者成长上的困惑，尽可能做到双方透明，不要让家长心怀忐忑。当然，在真正的谈话中不必拘于这些话题，教师必须清楚，家访的目的既是更好地教育学生，更是为了更好地与家长取得联系，确保进一步的教育合作。

◇绝不告状。即使学生确实有问题，也要以期待而非责备的态度面对家长。

◆家长会

家长会的全称，也许应该称之为“家长—教师联席会议”。一般的家长会有两种形式：一是全方位地交流信息，即教师向家长提供学校、班级、学生等教育信息，家长用发言和填表的形式向教师提供孩子在家中的信息；二是针对某一或某些具体的问题，双方在交流信息的基础上交换看法，商讨对策。这里不准备对家长会的内容做过多的分析，只想就准备家长会和主持家长会的一些技巧和规则，提供一点参考。

为了让家长感受到来自教师的尊重，同时也是为了确保家长会的顺利召开，教师应该与家长进行商榷，并在此基础上发出明确的通知：

材料：家长会征询信

尊敬的×××家长：

我们期盼着您能在　　月　　日下午1∶00—4∶00到校和我们一起讨论××在校的表现与进步，敬请光临指导。在此特与您商量，请您告知您所希望获得的信息以及希望讨论的话题。如果您有什么问题，请与我联系，办公室电话××××××××。谢谢！

（教师签名）

您希望自己在家长会上获取哪些信息？

您希望本次家长会讨论哪方面的主题？

教师在家长会上，应该注意几点，以使交流更为有效：

◇认真听取家长讲话，体会其可能难以直言的言下之意。

◇采取布莱德利的建议，避免使用“害羞、偷、懒惰、吝啬、自私、炫耀、会不及格”等可能伤害家长心怀与自尊的词语，而用“内向、在未经许可的情况下、有能力干得更多、难以相处、缺乏共享能力、吸引注意力、如果……就会有机会通过”等委婉的词语来表达。

◇用开放式的反映期待对话继续下去，避免以评论家、专家、法官或道德家的姿态对家长的发言进行评论。

◇尊重对方，对双方不同的观点持宽容的态度，并要懂得巧妙地“悬置”某些分歧，与家长协商在更适宜的场合来讨论那些问题。

◇尽可能地知道并记住家长的姓名。

◇不使用家长难以理解的教育术语和教育典故。

◇面对单个家长时，不要贸然提及其他孩子，尤其是不要用另外优秀学生的故事来影射这个学生。

◇告诉家长，可以在任何时候提出问题，教师将尽可能予以答复。

◇懂得控制局面，尽量让会议不要偏离学生的成长这一总话题，以及事先约定的主题。

◇随时记录家长的意见和建议，注明哪位家长，力争在事后给予答复。

◇与每位家长进行并尽可能地保持视力接触。

◇要用适当的方式清晰地告知学校和自己的教育意图与教育蓝图。

◇教师要对会议做一小结，以确立一些对话所形成的共识。

◆视家长为教育资源

每一位家长都可能是一本阅历丰富的书，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长、视点，这就是一个非常丰富的教育资源。因此，在学年开始的时候，教师就要询问家长是否愿意成为孩子们的“业余导师”或“教育志愿者”，与孩子们一道共享他们的才华与经历。同时，在此询问表上还可以列出所需的“辅助项目”，如课外兴趣、阅读指导、写作指导、参观访问、德育顾问等条目供家长参与与选择，也可以请愿意提供帮助的家长补充上他所可能提供的帮助。这个范围将可能是极为广阔的，对学习困难生或单项天才学生进行个别指导；对德育障碍学生进行特殊激励；利用家长的特殊才能开展各种课外活动；建立起图书角、园艺角；指导出版《班级日志》或学生个人作品集；指导建立班级网站和学生个人网页；开展励志讲座；借此参观一般情况下很难参观到的工厂、军营、农庄、牧场……

当然，以这种身份参与班级教育生活的家长，无疑需要有较高的文化素质和道德修养，这在当前的许多农村学校尚有些奢侈。但是，我们也必须看到，随着国民素质的提高，随着市民生活从物质追求转向精神追求，这些也不再仅仅是梦想。

再前进一步，就是直接地邀请家长参与学校、班级的教育决策。从当前教师个人的心态而言，这一激进的方式可能尚不能为大多数人所接受，但是，其实教师一直用“隐性”的方式来影响着学校的教育，直接让家长参与决策，其实是追求教育的透明化，同时更使已经建立起来的“家庭—学校”教育联合体或者利益共同体更为巩固。