教育小草声音：臻善修订增强师生自信自觉

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：《规范词典》主编李行健先生及其编撰团队，为了使新版锦上添花，臻于完善，爬罗剔抉，从善如流，刮垢磨光，精雕细琢，又花六年多时间，对包括附录在内的各个方面进行了全面系统的审改修订，使全书质量又上了一个新台阶，极大地增强了师生在教学与使用中的自信自觉。至于对词义释注的修订，更是精益求精，力臻完善。最具实用价值的是，既修订了义项的释义、释文和释例，同时新增了近义词等辨析性“提示”。

《规范词典》主编李行健先生及其编撰团队，为了使新版锦上添花，臻于完善，爬罗剔抉，从善如流，刮垢磨光，精雕细琢，又花六年多时间，对包括附录在内的各个方面进行了全面系统的审改修订，使全书质量又上了一个新台阶，极大地增强了师生在教学与使用中的自信自觉。

新版进一步“坚决全面贯彻执行”国家规范标准，对词典的字头排序和部首检字逐一进行了审定，更正了十来个词的词类标注（如“一”保留了作数词、副词，删除了作形容词、代词的标注等），使表示事物特征和分类的“区别词”成为了独立的词类，修订了附件设置，还新增了大量新词语、新义项和365 幅彩色插图，等等。

释注是词典的灵魂和生命线，因此新版以此为重点，调整了个别义项的源流顺序，增改了大量“提示”，增删、修改了不少词条的释义、释文和释例，强化了全书的创新亮点与规范性、实用性、通俗性，使之更上一层楼。如对“蓬筚生辉”的释注：使简陋的房屋增添光辉（蓬筚：蓬门筚户的缩略）。用来称谢宾客来访或题赠书画等。也说蓬筚增辉。“提示”：①“筚”不要误写作“壁”。②参见69 页“荜1”。它调正了“蓬筚生辉”与“蓬筚增辉”的源流顺序，将原版“‘蓬’不要误写作‘篷’”的一个“提示”换成了现在的两个“提示”，不仅体现了编撰者尊重源流、严谨治学的科学精神，而且反映了编撰者针对实际、方便师生的关爱态度。再如把“羸”“提示”②“跟‘赢（yíng）’不同。中间是‘羊’，不是‘贝’”修改为“跟‘赢’‘嬴’不同，‘羸’下边中间是‘羊’，不是‘贝’‘女’”，其中增“下边”一词、比较对象“嬴”一个，删“yíng”一注，改（“。”为）“，”一个，更准确、科学，更具辨析性、纠错性。还如对“溶化”的释注：①（固体）溶解在液体里。②见1114 页“融化”。现在一般写作“融化”。“提示”：跟“融化”“熔化”使用对象不同。“溶化”指固体在液体中溶解；“融化”指冰雪受热化成液体；“熔化”指金属、石蜡等固体受热而暂时成液体状态或胶体状态。编撰者由“溶化”通过“提示”而把“融化”“熔化”三个词的用法严格区分开来，凸显其细微差别，对指导师生正确使用起到了互相参照、润物无声的作用。特别是包括“蓬筚生辉”在内，编撰艰辛，都增加了参见字、词条具体页码的标注；读者实惠，十分方便了查找、核验与对比。再还如对“毕竟、究竟”两词的释注：“毕竟” bìjìng 副终归；到底。▷不要苛责，他～是个孩子︱虽然有些不情愿，他～还是去了。“提示”：参见707 页“究竟”的提示。“究竟” jiūjìng ①名原委；结果。②副用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。③副归根结底；毕竟。“提示”：跟“毕竟”不同。“究竟”可用于疑问（句末漏掉了一个“句”字，见707 页，作者注），有名词用法；“毕竟”不能用于疑问句，没有名词用法。编撰者除了运用注拼音、标词性、释义项、引例句、作提示等手段，把“毕竟、究竟”两词释注得准确、精当又全面，匡正了《现汉》（第5 版）“‘毕竟’：副表示追根究底所得的结论”中“注释为副词，解释成名词”的误注误导，解除了师生的疑问困惑外，还把原版“毕竟”“提示”中的“跟‘究竟’不同。‘究竟’可用于疑问句，有名词用法。如‘问个究竟’”全部删除，换成“参见707 页‘究竟’的提示”，既简洁明了又节约了篇幅。而对“打”的义项归纳、释例排列与增删的审改，则大大提高了它相对于以前别的词典十几个、二十几个甚至三十几个义项归纳的概括性，相对于原版的准确性与科学性。它保留了原版的第①、②个义项，把第③个义项修订为“与某些动词或形容词性成分结合，构成复合词”，并相应修订了该义项属下的三个小义项的相关部分：“a）与及物动词性成分结合……”，“b）与不及物动词性成分结合……”，“c）与形容词性成分结合……”。还调正了释例“拍～”“～柱”的先后顺序；依次删除了释例“～隔断”“～旗子”“～电报”“听人讲话别～岔”“太阳已经～斜”，最后增加了释例“花～蔫了”。增加义项和词性的有：“笑”增加了一个义项“④名姓”。“谬传”增加了一个义项和词性“②动荒谬地流传。▷村里一直～这件坏事”。新版为保证义项释注与所举释例的内容、词性的一致性与和谐性，也做了精心的修订。如删除了原版“根据”“②动以某一事实或理论为依据”的一个释例，改另一释例“～量入为出的原则安排生活”为“安排生活要～量入为出的原则”。至于对词义释注的修订，更是精益求精，力臻完善。如“暴利”：原版释注为“生产经营者通过不正当价格行为获得的巨额利润”，该释注对行为实施者、手段内涵与外延、语文语词本质特征的表述，都有违事实很不准确，所以新版修订为“在短时间内非法获得的巨额利润”。最具实用价值的是，既修订了义项的释义、释文和释例，同时新增了近义词等辨析性“提示”。如“扣压”：动截留搁置。▷群众来信不得～。“提示”：跟“扣押”不同。“扣压”一般作普通语文词使用，其对象多指物品。“扣押”一般用于跟司法有关的行为，其对象可以是人，也可以是物，多含强制意。再如“美丽”：形好看；能给人美感的。▷让青春更～。“提示”：①参见本页“美观”的提示。②参见730 页“俊俏”的提示。“美观”：跟“美丽”不同。“美观”多用于形容物品或动作、姿势等；“美丽”既可形容物品，也可形容人。“俊俏”：跟“美丽”不同。“俊俏”多形容年轻女子容貌；“美丽”适用范围较大，除形容年轻女子容貌外，还可以形容物品以及景物等。这几个词语的修订与“提示”，比原版更准确周密、简洁明了、通俗易懂。

原子钟都有百万年之一秒的误差，任何词典也不可能做到百分之百的准确，更何况开先河、创新意的《规范词典》。因此新版也还有可商榷和修订的地方。如原版将“精妙、精巧”都释注为“精致巧妙”，给人等义词的错觉；新版又误抓两个合成词中的相同语素“精”字，把它们分别修订为“精致巧妙”和“精细巧妙”，意为前者侧重“精致”，后者强调“精细”。实际上，释注同义词、近义词最关键的不是抓相同语素而要抓相异语素的辨析区分，像“精妙、精巧”的细微差别就在“妙”和“巧”字上，所以“精妙”释为“精致美妙”、“精巧”释为“精致灵巧”，更能反映它们在意义上的本质区别。尽管白璧微瑕，但瑕不掩瑜，原子钟就是原子钟，《规范词典》就是《规范词典》，这些瑕疵无法动摇它作为辞书大家庭中一精品、百花艳园里一奇葩的新世纪扛鼎力作的规范地位，也不能改变李行健主编及其编撰团队规范化建设之精英、标准化创新之人杰求真务实、开拓精进的楷模形象。

总括起来，《规范词典》在教学与运用中的确具有极大的实际作用，的确是一部规范、实用、通俗、臻善的中小学师生必备的好词典。

语言文字的规范化、标准化是语言文字工作的根本任务，也是提高全民族文化素质、建设社会主义精神文明的基础工程之一，所以，我最后建议：

1.为了方便读者的阅读与使用、社会语言文字使用的规范与统一，《规范词典》可分两个版本六年修订一次，其中一个以新版规模为收字标准，以“中等文化程度的读者”为服务对象；一个以国家语工委确定的《通用规范汉字表》中“使用频度最高”的一级字即常用字3500 个为收字标准，专供中小学学生学习使用。其他有国家有关部门规范标准的，坚决全面贯彻执行并“附录”上全部语文文件与资料的具体内容（遗憾的是新版反而只保留了《第一批异形词整理表》的目录而删除了它的具体内容），以供读者查找核对；没规范标准而有基本共识的，从语言事实出发，按约定俗成的原则处理，促成规范标准的制定，以使读者心中有数；没规范标准又暂时难以形成共识的，使用指向“提示”，提醒读者慎重甄别与选用。同时，为使《规范词典》更规范、实用、通俗、臻善，更具指导性、针对性，修订时可吸收少量一线有造诣的语文教学工作者参与。为此，要建立常设精干机构，搜集要素信息，联络骨干成员，协调各种关系，处理日常事务，以备修订之需。(www.chuimin.cn)

2.按照“政府引导、学者自律、市场选择”的原则，敦促某些省、自治区、直辖市教育机构，摒弃门户之见，废除“以《××词典》为高考考试命题的工具书”的规定，明确统一为国家规范标准。

2010 年8 月6 日

注：

此文是本人8 月26 日至28 日，以高中语文特级教师、基层语言专家的身份被邀请至北京参加国家语委、外语教学与研究出版社主办的《现代汉语规范词典》（第2 版）出版座谈会时所作的专题发言稿，发表于9 月1 日的“外研汉语网”。

这次座谈会，教育部、国家语委、国家新闻出版总署的有关领导以及来自北京大学、中国社会科学院、教育部语言文字应用研究所等教学科研机构的语言学家、辞书学家、语文教研专家60 余人出席。

参加本次座谈会感慨颇多：一是问题即课题。二是研究贵实用。三是功夫在平时。本人这次被邀参加座谈会并作专题发言，主要是因为《规范词典》的主编李行健先生及其编撰团队的主要成员，陆续在重要杂志和主流网站上看到了笔者日常针对语文辞书、教材客观存在的问题，加以求实严谨的研究，发表的对辞书、教材语言文字应用不规范的批评论文，如《辞书、教育文本应规范和统一》（《当代教育论坛》2005 年第4 期）、《我们该听谁的——从湖南高考语文字形的规定说起》（《湖南教育·语文教师》2006 年第12 月号）、《规范社会语言应用，应从规范“样本”开始》　（《现代语文·语言研究》2007 年第3 期）等；关于语言文字教学、应用研究的学术论文，如《“词序颠倒”摭说》（《现代语文·语言研究》2007 年第7期）、《例说基于积累迁移的文言实词词义推断的方法》（《现代语文·教学研究》2008 年第1 期）等，因而他们不断与笔者手机短信或电子邮件或纸质书信、资料进行联系与交流，联系中互识，交流中相知。可遇不可期啊。

教育小草声音：臻善修订增强师生自信自觉

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