青浦实验中学教育改革调查阶段成果

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：数改实验小组先在本县中学、小学和幼儿园中寻找教学的关键时期，后发现学龄前、小学中年级和中学低年级是我们基础教学的三个学习关键时期，因顾泠沅教授当时负责中学数学教学的，所以把70%的时间、精力投向初中阶段，实践表明，这样做不仅有力地改变了青浦初中的落后面貌，而且高中质量也获得较大的提高。紧接着，顾泠沅组织教师对全县数学教学质量进行普查。

数改实验小组先在本县中学、小学和幼儿园中寻找教学的关键时期，后发现学龄前、小学中年级和中学低年级是我们基础教学的三个学习关键时期，因顾泠沅教授当时负责中学数学教学的，所以把70%的时间、精力投向初中阶段，实践表明，这样做不仅有力地改变了青浦初中的落后面貌，而且高中质量也获得较大的提高。

紧接着，顾泠沅组织教师对全县数学教学质量进行普查。在20世纪70年代的最后三年中，每次普查学生为数千名，共进行了22次，每进行一次普查，都有详细的数据统计和情况分析。当时特别注重对优等、中等、差等生等三类学生的细心的考察，认真分析他们的试卷，并适时用谈话法对一些学生作学习水平、学习方法的了解。发现当时学生有两个值得注意的问题；一是停留于模仿，独立思考能力较差；二是知识遗忘率很高。与此同时，我们又在近两年的时间内，选择有代表性的七所农村初级中学，对五十名数学教师作有计划的听课分析，获悉有五分之三强的数学教师，需要在教法上培训，有五分之一教师需要帮助他们疏通教材。这明确地告诉我们，这些是阻碍提高教与学质量的某些关键症结。但古人云，“三人行必有我师”“百步之内必有芳草”。辩证唯物主义认为，任何事物都有二重性，研究外因，更要探索内因，为此三年来，不管风吹雨打，还是严寒酷暑，数改小组跑遍了全县各乡镇中学，长期在几所有代表性的学校解剖“麻雀”。发现就是在“动乱”的年代里，我县很多有志于数学教学事业的教师，排除干扰，仍在兢兢业业地工作，长年“心血”化为160余项专题经验，这些为制定有效的改革措施，进行下一步工作打下良好的基础。

作为青浦县规模最大、最有声望的中学（包括初中部）在调查阶段首先将“青浦数学改革实验小组”定为调查青浦教育现状的“样本单位”，从此认真参与做好样本的调查工作；其次在数改小组的现代教育思想的持续影响下，我们开始初步接触中西方教育理论、教育科研的基本概念和一般常用而有效的科研方法；我们也比较自觉地投身日常的教育教学实践，有目的地进行小范围、小规模地尝试教育科研与教学实践有机结合的研究。也初步尝到改进教学提高教学质量的甜头。(https://www.chuimin.cn)

总之，在此阶段我们完成从被动参加向渴望参与、从积极参与到主动参与的质的转变。

青浦实验中学教育改革调查阶段成果

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