心境心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，对人的影响往往保持时间较长。激情激情是一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态，如狂喜、暴怒、绝望、恐惧。三是脱离引发激情的环境。应激应激又称为应激反应，是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。在危险的境遇下独立地采取果断的决定，在瞬息变化的情况下做出迅速的反应，这些都是应激状态。......
2025-09-30
学校心理学：耶克斯—多德森定律
【摘要】：心理学研究表明，动机与工作效率之间存在着密切的关系。当学习动机过强时，个体往往处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围往往变得过于狭窄，反而限制了正常学习活动的进行，使学习效率降低。研究表明，学习动机强度与工作效率之间的关系不是一种单纯的线性关系，而是呈一种倒U 形的曲线关系。动机不足或过分强烈，都会使学习效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随学习任务性质的不同而不同。这就是著名的耶克斯—多德森定律。
心理学研究表明，动机与工作效率之间存在着密切的关系。人们倾向于认为，学习动机强度越高，求胜心越强，其学习效率就会变得越高，反之，若是学习动机水平很低，对工作持漠然的态度，其学习效率就越低，事实并非如此。当学习动机过强时，个体往往处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围往往变得过于狭窄，反而限制了正常学习活动的进行，使学习效率降低。例如在考试过程中，有的学生的求胜动机非常强烈，很想取得好成绩，这种过高的动机水平，有可能令他（她）产生焦虑与紧张，干扰记忆和思维活动的顺利进行，出现考试“怯场”现象。
研究表明，学习动机强度与工作效率之间的关系不是一种单纯的线性关系，而是呈一种倒U 形的曲线关系。一般情况下，中等强度的动机最有利于学习任务的完成。换句话说，学习动机不足或过分强烈，都会使学习效率下降另外，有学者指出，学习效率不仅仅受动机水平的影响，它们二者之间的关系还因为学习任务难度的不同而有所不同，即各种不同难度的学习任务都存在一个最佳的动机水平，如图8-2 所示。
(https://www.chuimin.cn)
图8-2 动机强度、任务难度与工作效率的关系
从图中，我们可以看到各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使学习效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随学习任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较小的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯—多德森定律（Yerkes—Dodson Law）。
相关文章
- 详细阅读
-
学校心理学的产生与发展详细阅读
到了近代，经验的心理学迅速发展，成为哲学心理学的主流，主要探讨知识经验是怎样产生的，属认识论问题。经验主义心理学思想产生于英国，鼻祖是培根，重视感官经验的作用。理性主义心理学思想产生于法国，鼻祖是笛卡尔。在自然科学中，对心理学发展影响较大的是生理学和物理学。达尔文的进化论对心理学产生了巨大影响。但结果表明对动物智力的测量并非易事，最终认识到这是一项无意义的工作。......
2025-09-30
-
学校心理学：思维种类及发展详细阅读
根据思维活动凭借物的不同分类1.直观动作思维又称实践思维，这是以实际动作为支柱来解决问题的思维过程。在个体智慧的发展过程中，儿童先有直观动作思维，而后才有具体形象思维，一般到青年期之后，才能具有较发达的语词逻辑思维，所以儿童的这三种思维有水平高低之分。而对于成人来说，上述三种思维往往是互相联系、互相渗透的。......
2025-09-30
-
学校心理学：短时记忆特点与容量详细阅读
实验表明，在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟。我国学者测定的短时记忆广度是：无关联的汉字一次能记住6个，十进位数字是7个，线条排列是5个。要想扩大短时记忆的容量，就必须对材料进行加工和组块。可见，复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。有人认为短时记忆是感觉记忆与长时记忆之间的缓冲器。......
2025-09-30
-
学校心理学：图像记忆，视觉登记和储存优势详细阅读
但人们研究较多的是图像记忆和声像记忆。图像记忆图像记忆又叫视觉登记或图像储存，是最常见的一种感觉记忆。当作用于视觉器官的图像刺激迅速移去后，图像随即在视觉通道内被登记，并保持一瞬间，这类记忆叫作图像记忆。例如，你看一个物体，然后闭上眼睛，你会发现，该物体的视像在大约半秒钟内依然保持着，这就是图像记忆现象。图像记忆受到干扰或擦拭作用后，信息很快丧失而且不可恢复。图像记忆常被当作感觉记忆的典型。......
2025-09-30
-
学校心理学：研究问题来源与层次分析详细阅读
心理学研究问题的来源大致有四个方面。第四个引发研究问题产生的因素就是知识本身。由于理论、方法和社会需要等种种原因使我们有了研究的问题，而对这些问题研究的结果，又进一步增加了新的研究问题。描述心理现象之后是对这些现象的解释，回答“为什么”的问题。“为什么”涉及解释的问题，它要回答心理、行为产生的原因、内在的过程。例如，为什么动作技能形成的第一阶段是认知？......
2025-09-30
-
学校心理学：情绪的维度与两极性简析详细阅读
我们把这种情绪所固有的特征称为情绪的维度，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。情绪的动力性有增力和减力两极。情绪的强度有强、弱两极，如从愉快到狂喜，从微愠到狂怒。情绪强度的大小取决于情绪事件对个体意义的大小。人们情绪的紧张程度决定于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。如果情境不太紧急，个体心理准备比较充分，应变能力比较强，个体就不会紧张，而会觉得比较轻松自如。......
2025-09-30
-
学校心理学：听觉重要性与感受范围详细阅读
听觉是声波作用于听分析器所产生的感觉。在人的各种感觉中，听觉的重要性仅次于视觉。声波具有频率、振幅和波形三种物理属性。振幅指振动物体偏离起始位置的大小。发声体的振幅大小不同，它们对空气形成的压力大小也不相同。耳朵是听觉的外周感受器，它由外耳、中耳、内耳三部分组成。基底膜上有柯蒂氏器官，柯蒂氏器官内的毛细胞是听觉的感受器。人耳响度的感受范围是0～130分贝，超过130分贝的声音引起的不再是听觉而是痛觉。......
2025-09-30
相关推荐