学校心理学：注意种类及影响因素

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：引起和维持无意注意的原因，包括刺激物本身的特点和人的主观特点两个方面。有意注意与年龄也有重要的关系。现代科学研究发现，大脑额叶的机能有两个：一是接受和分析信息，把人的注意引向一定的刺激物和动作；二是抑制那些不需要的刺激物所引起的注意，亦即控制人的分心。一个有顽强意志品质的人，较容易使自己的注意服从于当前的目的和任务。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。

根据产生和保持注意时的目的性和意志努力的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。

（1）无意注意

大家正在上课，一个人突然闯进来，大家会不约而同地注视他，这就是无意注意。无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

我国古人总结写作经验，认为文章的布局应是：凤头、猪肚、豹尾，言简意赅。旧章回小说的写作，基本上就是遵循这个方式的。开头来个提纲挈领的诗词提示，像凤头一样，小巧玲珑，一下子就把人的眼睛夺去了。中间部分，构思一些扣人心弦的波澜起伏、曲折萦回而处处奇峰突起的情节，像猪肚容万千，让人目不暇接。定到关情处，笔锋一转，突然刹尾，一首诗词，寓以深意，令人深思，像豹尾一样，虽短而有力，“余音绕梁，三日不绝”，而且就在这个节骨眼上，抓住人们的期待心理，来个“欲知后事如何，且听下回分解”。“凤头、猪肚、豹尾”实际上是总结人的无意注意心理规律，并推广运用于写作上。

引起和维持无意注意的原因，包括刺激物本身的特点和人的主观特点两个方面。

1.刺激物本身的特点

（1）刺激物的物理特征。指刺激的强度、大小、色彩、形状以及所发生的变化等，如一道强光、一声巨响等很容易引起人们的无意注意。但一个事物即使其刺激作用较强，若是音调毫无变化地持续发生作用，就不再能引起人们的无意注意。反之，若富于变化或突然发生变化，如单调的钟声突然停下来，就容易被人们注意，还有商业广告中的霓虹灯等。

（2）刺激物的情绪特征。生动的故事、动画片、电脑游戏等之所以能吸引儿童的注意，一定程度上是由于它们能唤起情绪反应。

（3）刺激的差异性。就是指人们对新奇事物产生无意注意而言的，如新奇的电影广告、新颖的时装模特、“少见多怪”、“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”等都体现了刺激的差异性。所以广告、商品橱窗的布局，必须考虑所要宣传介绍的物品在背景中的突出，力求醒目，考虑方式新颖、别具一格、不落俗套，才有吸引力。

（4）刺激的指令性。有些词语带有指令性，如“下课了”“请注意”等，容易引起人们的注意。

2.人的主观特点

（1）人的需要和兴趣。又饥又渴的人，食物和饮料易引起他们的无意注意；急于学外语的人对于任何学习外语的书籍、补习班的广告都不放过；球迷看到球赛的海报、准备考大学的人、正从事某项科学研究的人，看到或听到有关的资料都容易引起注意。

（2）人当时的情绪状态和精神状态。心情舒畅时比心情抑郁时更容易注意到周围的事物或变化。

（3）人已有的知识和经验。比如一个有经验的警察更容易在人群中注意到扒手，医术高明的医生更容易注意到人的气色变化。

（1）有意注意(www.chuimin.cn)

有意注意又称随意注意，是有预定目的，需要一定意志努力的注意。例如学生在听讲，从操场上传来了喧闹声，由于认识到听课的重要性，就迫使自己排除外来声音干扰，把注意集中在听讲上，既有一定的目的，又需要意志的努力。有意注意主要取决于人的因素，具体表现在以下几点。

1.对活动目的的认识

对活动目的认识得越深刻，越容易保持较好的有意注意。

2.对事物的间接兴趣

间接兴趣是指对活动的结果感兴趣。比如学生对学英语本身不感兴趣，但学好英语是考研究生、找工作、出国的重要砝码，从而也会努力地学习英语。

3.智力活动的积极性

上课时边听讲边记笔记比光听不记更容易保持有意注意，这是因为边听边记的情况下，学生的智力活动积极性高。

4.生理与情绪状态

生病或因熬夜而使脑子昏昏沉沉，即使动机很强，也很难集中注意。有意注意与年龄也有重要的关系。现代科学研究发现，大脑额叶的机能有两个：一是接受和分析信息，把人的注意引向一定的刺激物和动作；二是抑制那些不需要的刺激物所引起的注意，亦即控制人的分心。大脑额叶的发展比脑的其他部分较晚，大约到七岁完成，十二岁左右达到成熟。因而，婴儿出生后，有一段时期只有无意注意。有些年轻的父母不了解儿童在这段时期是无意注意占优势，具有随外界事物转移注意的特点，而过分要求儿童老老实实地坐着或站着，这是违反儿童身心发展规律的。随着大脑额叶的发展，并在教育的影响下，由于生活经验和语言的帮助，有意注意才逐渐形成和发展，所以额叶的发展是影响有意注意的因素之一。

5.意志品质

无意注意在大脑皮层上所形成的优势兴奋中心，是由注意的对象本身所引起和维持的，而有意注意在皮层形成的优势兴奋中心，则是由一定目的和语言动觉刺激来维持的，也就是说，有意注意是通过给自己下达命令“要注意它”，才能引起和维持自己的注意。一个有顽强意志品质的人，较容易使自己的注意服从于当前的目的和任务。

（1）有意后注意

有意后注意是指有预定目的，不需要意志努力的注意。例如学生开始学外语没有兴趣，但为了升学考试不得不做出努力去全神贯注地学习，这时的注意是有意注意。后来，由于不断克服困难，取得满意的成绩，对外语产生了浓厚的兴趣，这时的学习就成了一种乐趣，而不是一种负担，可以不需要意志努力而保持注意了，此时就是有意后注意。有意后注意是我们在教育中需要争取发展的对象。

有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。它不同于无意注意，因为有意后注意总是和自觉的目的任务联系起来的；它也不同于有意注意，因为有意后注意是一种更为高级的注意形态，它具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。

学校心理学：注意种类及影响因素

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