大学英语教学：PI教学法的基本功能

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：PI教学法教学的功能是通过交往教学结构来体现教学的潜在作用与能力。（二）社会化功能社会化功能是指PI教学法具有有效促进学生社会性的发展功能。PI教学法就是使学生生活在积极、健康的人际环境中。PI教学法给学生提供了交往的时空和条件，有助于培养学生的交往意识并锻炼学生的交往技能和能力。

对教育理论的主要功能不能仅限于教育内部，需要放在时代的大背景下去考量。每一种教学理论都反映了当时的社会发展要求，脱离了时代发展的教学论是没有生命力的。PI教学法教学的功能是通过交往教学结构来体现教学的潜在作用与能力。其基本功能表现在以下四个方面：

（一）个性化功能

PI教学法的个性化功能是指交往教学具有促进学生独立人格和个性发展的功能。人格就是作为人的起码资格，它具体表现为作为人必然具有的权利、地位和尊严。一旦这些权利、地位和尊严遭到剥夺、贬低或削弱，个人作为人的资格，即它作为人的存在，就会成为疑问。尊重人格就是尊重人的生命存在。^[1]

个性可以从不同角度来理解。心理学中的个性是指一个人经常表现出来的稳定心理倾向性和心理特征的有机结合，包括能力、气质及性格等个性心理特征和动机、兴趣、理想及信念等个性倾向性两大方面。社会学上的个性是指与社会性相对的人性。哲学上理解的个性是与共性相对的个人特殊性。从人的主体性看，包括与客体性相对的自觉性、开放性和选择性，与非主体性或反主体性相对的自觉能动性、独立自主性和主动创造性；从个体与其他主体性相区别的唯一性、独特性和差异性看，包括个体自然潜力的差异性、个性倾向的差异性、个人心理特征的差异性以及个人的社会性特征的差异。因此，发展学生的个性内涵是非常需要的。

在现实中，许多人将学生个性发展简单地理解为“特长”发展，或标新立异、与众不同，或抽象地理解为“人的解放”，这是对“个性”含义的片面解释。

（二）社会化功能

社会化功能是指PI教学法具有有效促进学生社会性的发展功能。教学过程是促进学生社会化的过程，发展学生的社会性是交往教学要素、结构和活动的社会性决定的。

第一，PI教学法教学的目的是为未来社会的发展培养合格人才，脱离了社会需求的教学是无法存在的。PI教学法教学的内容既反映了过去的社会经验，也反映着现代社会的政治、经济、文化、科技等的发展要求。

第二，教师、学生都是生活在一定社会关系中具体现实的社会存在。PI教学法教学活动本身就是人类活动的一种特殊形式，具有共同目的、利益性和规范性，教师和学生共同的教学生活是一种“类”生活。学生的社会性发展包括如下三个方面：

1.学生社会关系的丰富与优化

学生的社会关系是一种主体间关系，即把与自己有关的交往者主体性作为相互理解、沟通、对话的基础而结成的互为主客体的人际关系。随着PI教学法的“交往”范围不断扩大，学生与更多的人发生主体间交往关系，学生的社会关系范围扩大了。越来越多个体摆脱认识局限性，具有更多的人类共性，个性也会更加突出。当然，教学中的交往也有一定的度，存在优化问题。PI教学法就是使学生生活在积极、健康的人际环境中。

2.学生交往意识和交往能力的发展

交往能力包括人际沟通能力、对话能力、合作能力、自我展示能力、人际吸引力、人际理解甚至是国际理解能力等。PI教学法给学生提供了交往的时空和条件，有助于培养学生的交往意识并锻炼学生的交往技能和能力。(www.chuimin.cn)

（三）文化功能

文化功能是指PI教学法教学具有促进学生完整地理解和掌握人类经验，发展多种智慧功能，促进自身文化形成的作用。学生进入教学领域，要解决的基本问题就是对前人或别人提供的“文本”进行解读，从而在理解中获得教育意义。然而，人类经验的内容和方式是多方面的，性质也是多种多样的，这就要求学生完整地理解和掌握人类已有的生存、生活和生产经验。

人类的经验是整体的，不仅有关于“是什么”的事实知识或陈述性知识，而且有关于“怎么样”的程序性知识或智慧性知识，还有关于“为什么”的价值知识。PI教学法教学应使学生整体地理解和掌握人类经验。这些知识经验体系能转化为人的内在良知、力量和智慧，能用来指导人生道路，给自己和人类创造幸福生活。有文化的人必然是智慧的人，PI教学法教学在学习文化的过程中可以让学生完整地掌握人类的经验，发展多元智慧。

（四）可持续发展功能

学生的可持续发展指的是学生作为一个有机整体持续、稳定、健康的发展，是个体与社会协调一致的发展。它是个体生活质量不断提高，生存价值不断提升的过程，也是主体性的持续发展；在发展的前一个阶段孕育着后一个阶段的构成要素，并成为后一阶段的动力。如果某一个阶段的发展方向不正确，发展结构片面，就有可能阻碍下一个阶段的发展。

并不是学生现有的任何发展都会带来未来的顺利发展，除了时代发展等因素外，主要与自我发展的方向和结构有关，与教育教学的模式相关。因此，促进学生可持续发展的能力的确是现代教学应引起重视的问题。

传统的教学结构与功能是关注学生“认知”的现时发展，没有从人的发展连续性和终身学习的角度培养学生可持续发展的愿望和能力，把现在的发展与未来的发展连接当作是理所当然的事情。然而，现实教学在发展学生现实本质时，由于过于强调某个方面的教育和训练而导致学生发展的结构失调，采取强制等方法而令其产生厌学情绪，重复他人的思维和机械地练习而造成思维保守、缺乏开拓精神等。

PI教学法具有促进学生可持续发展的功能，除了促进学生知识技能掌握，使社会性得到一般发展外，还包括以下四个方面的可持续发展能力：

（1）培养学生的交往能力。通过交往教学的各种交往活动，如小组研讨、合作探索、组织交流、相互沟通及师生对话等，使学生学会理解、倾听、沟通与表达。

（2）提高学生的自信心。交往教学将学生置于主体地位，注意满足学生的多种需要，还给学生适当的自由时间和发展空间，使学生能感受到人的尊严和价值，体验到成功的喜悦，进而通过提高主体性而增强自信心，并成为今后学习、工作的动力机制。

（3）培养学生的创新精神和创新能力。创新是一个民族灵魂不竭的源泉和动力，同样也是个体发展的源泉和动力。在交往教学中，自主的气氛给学生以心灵的自由，学生可以展开想象的翅膀，这种创新意识、创新能力和创新思维品质的发展必然为学生今后的发展种下创造的种子。

（4）促进学生终身学习愿望的形成。终身学习是根据社会与自身发展需要而不间断地进行有意义的自我导向性和个性化学习。终身学习既是一种学习，又是人的生活方式之一。为了使终身学习得以进行，在现实的教学中就应培养学生自我学习的意识和能力。交往教学主张学生自由探索学习、交往学习、研究性学习，使学生不断感受到智力生活的乐趣，养成良好的学习习惯，这就为终身学习提供了认知准备和学习方法基础。

大学英语教学：PI教学法的基本功能

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