我们如何引导学生犯错

2025-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：青岛市崂山区晓望小学刘细细抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。许多老师害怕学生犯错，而我坚信，班内没有问题才是最大的问题，孩子只有在错误中才能不断成长，因此在平时的教育教学中我总是跟学生们说，“犯错不要紧，但只要改了，还是好孩子、好学生”。基于这种思想，我特别渴望学生犯错。

青岛市崂山区晓望小学刘细细

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。机不可失，时不再来。许多老师害怕学生犯错，而我坚信，班内没有问题才是最大的问题，孩子只有在错误中才能不断成长，因此在平时的教育教学中我总是跟学生们说，“犯错不要紧，但只要改了，还是好孩子、好学生”。

基于这种思想，我特别渴望学生犯错。要学会找碴，没有问题也要创设问题，尤其是对那些所谓的品学兼优的学生。学生有了问题班主任才有了教育的契机。对这些学生，不能只看他的闪光点，还要冷静客观地指出他的问题，并且要督促他改正。我班的小庆同学，班级威望很高，脑子转得快，思维比较活跃，爱面子，但是上课爱多嘴多言，东张西望；课下小打小闹。基于这些特点，在课堂上只要发现他开小差，我就用眼神警告他，由于他机灵，他能很快了解老师的意思，马上集中注意力；有时他没有及时回神，我便悄悄地走到他的身边点一点他，提醒他该怎样做；有时提问问题时别人还没有想出来，他口无遮拦地说，影响了别人的思维，我一个眼神丢过去，他便马上心领神会，住嘴；有时我提问别的学生问题时，他便毫不考虑地回答，这时我会马上制止他：“老师相信×× 同学自己会做。”他便有些不好意思，有时不予理睬。针对这种情况，我不急于去批评谁，我让提问的学生先说，然后过一段时间再杀个回马枪，当然会的自然会，不会的自然不会。此时，我抓住这一契机，教育学生们：“自己思考得到的结论，才是你自己的，才是真知识；别人的东西暂时可以记住但是瞬息就会忘，一定要相信自己；××，你说对吗？小庆认为呢？你刚刚做对了吗？”这样他就认识到了自己的错误，其他同学也认识到了事情的严重性，课下我再找找他谈话，发挥值日本的作用，渐渐地他就学会了克服。从此，课堂中的这种现象少了很多。

班级事务管理也是如此，发挥值日本的作用，发挥每个学生的作用，每天发现问题及时纠正，一天一小问题，一周一大问题，一月一总结，学生们在其中自己发现问题，自己慢慢解决，班级的管理已不仅是老师、班干部的事，而是全班三十个人的事，班级的管理已不再是难事，老师解放了出来，学生学会了管理，民主平等的班级氛围使学生们积极起来，拧成一股绳，团结一心，向更高的目标前进。(https://www.chuimin.cn)

我认为，班主任重在育人，应当抓住每一个教育契机来加强育人教育，所以我一直在做这方面的努力，尽管收效可能是缓慢的，但我会一直努力坚持下去，伴随着他们成长的每个阶段。

从阴霾的天空也能发现闪亮的星星。班主任要善于把班内的坏事转化为好事。班主任工作虽然很辛苦，但投入其中乐融融；班主任工作有规律，但没有一条规律适合所有的学生；换个角度看学生，走到近处看学生，要识弟子真面目，火眼金睛洒真情。相信他们会变的！

我们如何引导学生犯错

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