变形区的尺寸和金属变形速度等因素决定了轧制过程的作用力的大小、轧机的生产能力和轧制工具的使用寿命。正行程轧制时，由于轧制压力的作用，机架将产生弹性变形。......
2025-09-29
职称晋升对中国大学英语教师科研压力的影响
【摘要】：尽管目前大英教师尚未面临“非升即走”的职称晋升压力，但是高校对于大英教师科研能力的要求正逐年提高，不少教师因而压力很大：“科研压力较大，每年科研考核都有指标，所以暑期虽然不上课，但大部分时间都忙于科研”；“我的科研要求也不低，虽然是三年考核一次，但往往到期了都没能完成最低要求，心理压力的最直接原因”；“同时手上还有在建的课程和科研项目，压力也不小。”
在开放式问卷的调查中，超过半数的教师描述了科研要求带来的压力。尽管目前大英教师尚未面临“非升即走”的职称晋升压力，但是高校对于大英教师科研能力的要求正逐年提高，不少教师因而压力很大：“科研压力较大，每年科研考核都有指标，所以暑期虽然不上课，但大部分时间都忙于科研”；“我的科研要求也不低，虽然是三年考核一次，但往往到期了都没能完成最低要求，心理压力的最直接原因”；“同时手上还有在建的课程和科研项目，压力也不小。”科研工作占据了教师们越来越多的工作时间，这与大英教师所承担的教学相关角色负荷形成了一对矛盾：“一般来讲，一半以上的工作时间集中在应付科研论文、课题、寻求发表，越来越多的精力被占用。应该说，这对于大学英语教学本身不是一件好事，干扰和负面的影响是明显的”；“同时还有很多的科研要求，要公开发表论文，论文的数量、质量、刊物的级别都有较高的要求，并且在逐年提高，大量占用了本来用于备课、辅导学生的时间。另外，还有课题的要求，时间上、经济上都背负着越来越重的负担”；“学校对大英老师的课时要求过高，挤占了做科研的时间。”与专业教师相比，长期从事公共英语基础课教学的大英教师在科研方面明显处于劣势，不少教师对此颇感无奈：“但外语教师与专业教师相比，在科研方面仍处于劣势，科研能力的提升不是一朝一夕能实现的”；“学院也会鼓励大家提升职称，怎奈要求高，难以企及”；“本校有一定的学术要求，在完成本职工作之余，我却无力在学术上谋求发展。”也有教师在问卷中分析了造成这一困境的主要原因：“原因主要是激励的手段还不足以改变个人的需求”；“科研、学术没有带头人，也没有很多渠道掌握新的研究方向。”(https://www.chuimin.cn)
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2025-09-30
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