在备课中，教师将学生的学习情况与知识点、能力点相结合，形成教学设计。教师由传授者逐渐转换为教学活动的组织者和引导者，更倾向于解惑功能，在师生交流、讨论和碰撞中，在真实的语言情境和积极的言语实践活动中，提升学生的语文核心素养。与此同时，新型的师生关系，对教师来说也是一种解脱与提升，教师不再是单纯的输出者，在讨论碰撞的过程中，教师在专业发展上也会有更新和突破。......
2023-08-06
情境创设与实践取向：重构语文评学教系统
【摘要】：信息技术的发展带动了学习方式的变革，需要教师随之改变教学观念，该课程标准强调以真实的语言运用情境为基础，用具体的语文学习任务引导和组织学生的语言实践。线上线下的融合使得情境创设完成了从学科本位到实践取向的转变。
随着“互联网+”以及大数据时代的到来，信息技术极大地推动了教育的发展，加速了教学和评价模式的转变。教学方式和评价手段的不断创新，促进了教学质量的提高和人才的培养。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“实施建议”部分提出，要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效地投入语文实践；要借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，为课堂教学和课外学习服务。该课程标准强调在真实的情境中完成典型的学习任务，为完成相应的学习任务，教师需要设计与之匹配的学习活动。从语文学科来看，过去强调建构知识体系，学科知识逐点解释、学科技能逐项训练的简单线性组合；现在强调的是采用学科任务群的教学方式，紧扣关键能力和必备品格，让语文教学以任务的形式来整合学习情境、学习内容和学习资源。
信息技术的发展带动了学习方式的变革，需要教师随之改变教学观念，该课程标准强调以真实的语言运用情境为基础，用具体的语文学习任务引导和组织学生的语言实践。线上线下的融合使得情境创设完成了从学科本位到实践取向的转变。王云峰、孙建辉强调：“只将教学活动局限在课堂教学的有限时空中，学生语文学习资源、师生和生生之间的互动、学生和学习资源之间的互动、学生语文实践活动过程和结果的呈现等都受到一定的限制。这时，网络互动学习空间的优势就能充分地发挥出来。”[6]
吴欣歆教授指出：“线上教学通常是基于活动来开展的，因此教师要掌握一定的操作方式，设计高参与性、高认知性的活动来吸引学生。这些活动都是积极的言语实践活动，能够帮助学生做活动时有非常强的投入感。活动设计符合学生的心理特征和认知发展水平，具有较大的挑战性，能够在很大程度上提升学生的认知水平，帮助他们进入新的认知发展阶段，形成新的认知图式，促进学生的发展与发育。”[7]
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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