重庆涪陵区幼儿园幼小衔接养成教育研究成果

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：但幼小衔接在幼儿园实际工作中却存在很大的误区，很多幼儿园将“幼小衔接”单纯地理解为知识的准备，形式上的衔接等。

吴晓丽

摘　要：幼小衔接在幼儿园实际工作中存在着很大的误区，很多幼儿园将幼小衔接单纯地理解为知识的准备、形式上的衔接而忽视了幼儿能力素质的衔接，尤其是孩子心理适应、良好行为习惯和思维习惯、交往与合作等方面的准备，本文将从幼儿生活习惯、学习习惯及文明礼仪习惯等几个方面的培养来谈如何通过养成教育促进幼小衔接工作。

关键词：幼小衔接；养成；教育

“幼小衔接”是学前教育领域中的热点问题，也一直受到来自幼儿园、家庭、社会各方面的关注。但幼小衔接在幼儿园实际工作中却存在很大的误区，很多幼儿园将“幼小衔接”单纯地理解为知识的准备，形式上的衔接等。如在教学内容上增加书写和计算或调整桌椅的摆放位置，延长教学时间，取消游戏或区角活动等。这些突击式的衔接虽然对孩子的小学适应有一定的帮助，但也使得孩子原有的生活节奏被打乱，造成一定的生理或心理的负担，反而使孩子对小学生活产生畏惧心理。

其实幼儿园和小学的衔接更重要的是孩子能力素质的衔接，尤其是孩子心理适应、良好行为习惯和思维习惯，交往与合作等方面的准备。这些能力素质的提升远远要比知识上的准备和形式上的衔接更为重要。现在就我园近几年来开展的养成教育谈一谈如何通过养成教育促进幼小衔接。

一、良好生活习惯的养成

（一）安全及自我保护

孩子进入小学后，小学生的课间和课余时间都是自己支配，自主活动的空间也更大，这就要求孩子必须有一定安全意识和自我保护能力。而这些能力的获得，必须在幼儿期有计划地进行。如，每学期进行一到两次安全疏散演练，教给孩子基本的安全常识及逃生技能。除专门的安全教育课之外，将安全教育渗透于各领域的教学内容及一日生活的各环节。安全教育的内容涉及方方面面，如：外出时，不跟陌生人走，不吃陌生人东西，不在河边或马路上玩耍，不攀爬窗户或阳台等。

（二）自我服务意识和生活自理能力

小学生自主活动的时间更多，空间更大，这就要求他们有较强的独立生活能力。而孩子自我服务意识的建立，劳动习惯的培养都是在幼儿期逐渐养成的。

①通过教育活动或生活活动教给孩子穿、脱衣物、系鞋带、拉拉链等技能，通过区角的操作活动或日常的自我服务比赛等，提高孩子的自我服务能力。

②通过开展“自我服务”活动，让孩子轮流当值日生或小助手，整理图书、整理玩具，给植物浇水等，增强孩子爱劳动的意识。

③幼儿园还可通过开展以“热爱劳动”为主题的实践活动如，“美食节”“寻找劳动者”“剥蚕豆”等，培养从小爱劳动的习惯，树立劳动最光荣的意识。

二、文明礼仪习惯的养成

（一）交往礼仪

孩子进入小学后，最大的挑战是是否适应小学新环境，适应新的人际关系，对其身心健康的影响很大。因此，从小培养幼儿良好的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，他们做事更自信，也能更主动地与人交往，进入小学后也能较快地适应小学新环境，结交新朋友。

1.礼貌友善

日常生活及学习中，让孩子懂得待人接物的一些礼仪，做一个说话、举止文明，有礼貌的孩子。结合生活或游戏情境，教给孩子一些必要的交流礼节等，有助于孩子更快地融入陌生的环境，获得别人的好感。

2.自信大方

自信大方的孩子更乐于与人交往。幼儿园应该为孩子营造自由、尊重、接纳的氛围，让孩子想说、敢说，能说。给孩子创造更多与人交流的平台，如小组活动、年级活动、大带小活动等，让孩子乐于与人交谈和交往，乐于表达、分享自己的想法和情感，从而变得大方和自信。

3.合作与分享

教给孩子与同伴友好交往的技能。能自己想办法吸引同伴与自己游戏。比如，拿出玩具邀请同伴分享或扮演角色加入游戏等。当同伴间发生冲突时能自己协商解决，掌握一些协商的技巧如：交换、轮流、猜拳、合作，换位思考等。

通过区角活动、小组合作等活动形式，培养孩子有目的地与人合分工合作；通过团队的竞赛游戏增强合作能力，体验与人合作之后所带来的成功和喜悦。

（二）生活礼仪

1.有遵守规则的意识

孩子具有良好的规则意识，不仅有利于维持班级良好的生活、学习秩序，更有利于孩子更快地适应小学环境中出现的大量的新的规则。

首先班级老师要形成合力，一致要求，长期坚持。让孩子知道生活在集体中，就要按一定的要求，约束自己的不良行为，不扰乱集体的生活习惯和秩序。如取水、拿书必须排队，进入区角必须凭区角牌等。

其次，将班级规则和要求以图示或儿歌的形式呈现，让孩子在潜移默化中养成良好规范，自然而然地约束自己的行为。让孩子共同参与班级规则的制定，共同设计规则提示或各种禁止标志等，孩子们也更乐于遵守。

2.有时间观念和任务意识

老师可以通过教学活动如“一分钟的妙用”等，让孩子建立时间的概念，知道时间在慢慢流逝，做事得抓紧时间。也可以通过专门的游戏训练等方法，培养孩子做事讲效率，不拖沓等习惯。还可以在日常生活和学习中，交给孩子必须完成的任务最好都要限定时间，让孩子知道做事要有始有终，遇到困难要敢于面对，克服。让孩子体验每次完成任务后的喜悦。

三、学习习惯的养成

（一）学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是孩子进入小学后持久不竭的学习动力。如何培养孩子浓厚的学习兴趣？一方面成人要为孩子创设丰富的物质环境。引导孩子多接触丰富的自然环境，多关注和了解身边和生活中的各种现象等。另一方面还应该为孩子创设宽松、和谐的精神环境。多给孩子自主表现、表达的空间，充分尊重和支持孩子的想法和意愿，积极的鼓励和赞赏等，都有利于保护孩子的好奇心和求知欲。

（二）学习常规的建立

小学老师反应，很多孩子进入小学后，注意力容易分散，没有良好的倾听习惯等，这在一定程度上影响了孩子的学习效果。不正确的阅读、书写等姿势，还对孩子的身体健康造成危害。由此可见，在幼儿园从小培养孩子良好的学习常规是很有必要的。

1.良好的倾听习惯

要培养幼儿良好的倾听习惯，一方面老师在对孩子提出要求或布置任务时，要求孩子必须注意倾听，鼓励孩子主动提出自己的看法和意见等。另外在集体教学中提醒孩子遵守语言规则：轮流发言，不轻易打断。对有良好倾听习惯的孩子多表扬。也可以设计一些培养倾听习惯的小游戏如“听音传话”“我说你猜”等培养孩子有意倾听的习惯。

2.正确的学习姿态

①让孩子在写写画画的过程中学习运笔技巧，促进手眼协调。

②通过儿歌朗诵，图片提示等多种形式，教给孩子正确的握笔和书写等姿势，在写画的过程中，不断提醒孩子保持良好的书写姿势。

③教给孩子正确的阅读方法，为孩子创设安静、温馨的阅读环境，和孩子共同制订和建立阅读规则，培养孩子良好的阅读卫生习惯。

④在日常生活和学习中，坚持不懈地要求，多鼓励，多表扬有良好学习姿态的孩子，通过积极评价或榜样示范的方式，强化孩子良好学习姿态的养成。

3.学习用品的整理

①创设整洁、有序的环境，让孩子在潜移默化中，养成良好的物品整理习惯。

②鼓励孩子在各种活动之后，自己收拾和整理用品。不因孩子做不好或做得慢而包办代替。整理的过程中，最好有时间上的要求也可以音乐提醒，让孩子养成不拖沓的习惯。

③给孩子提供纸盒、箱子等，通过粘贴图示等形式提醒孩子分类放置物品。物品的分类越细越好，让孩子知道每一位物品都有属于自己的位置。

④除日常生活动对孩子严格要求外，还可通过小组竞赛等形式，训练孩子如何整理学习用品。

（三）良好的思维习惯

所谓思维习惯，是指人的思维活动在不断的发展过程中逐步形成的一种自觉性、习惯性的思维方式。良好的思维习惯，是孩子学习和创新的动力，能让孩子更快地适应小学的学习生活，也将对孩子人生的每一个阶段的发展起着非常重要的作用。

培养孩子良好的思维习惯的途径有很多。首先教师要给孩子们创设一个能主动参与与探究的环境，给孩子们提供丰富多彩的探究材料，让孩子在探索中主动发现问题、解决问题。其次鼓励孩子大胆地提问。当孩子有与众不同的想法时，及时鼓励和肯定。其次，教师在引导孩子思考时，提问的设计应具有启发性和开放性。不用固定的思维模式去限制孩子的思维而应引导孩子多角度去思考问题。也可以通过专门的思维训练活动，培养孩子的发散性思维。

当然，孩子良好习惯的养成绝不是一朝一夕的事，必须依靠教师长期坚持和培养，此外还需家园形成合力，共同促进孩子的健康成长。只有真正在幼儿阶段抓好养成教育，才能全面提升孩子的能力素质，使孩子更快更好地适应小学的学习和生活，也为孩子一生的发展奠定良好的基础。

重庆涪陵区幼儿园幼小衔接养成教育研究成果

相关推荐