教学设计与备课的差异解析

2023-07-23 理论教育版权反馈

【摘要】：教学设计的合理安排和设计，能有效地改善传统备课过程中“教”与“学”的关系，能够很好地提高学生对美术学习的兴趣和积极性，促使学生能够主动学习，增强学生主动获取知识的能力，以学生为本，培养学生的主动学习的能力，并能够根据学生的实际情况来进行教学。

第一，“教”与“学”主次位置的不同。

传统备课主要是为教师的“教”做准备的，而教学设计是为了学生的“学”而进行的设计。传统的教学以教师为中心，对学生采用的是“灌输式”的教学方法，因此传统的备课是围绕教师的“教”进行的。课内外活动或课堂上的对与错都有详细的标准，教学更多的是注重结果，而不注重过程，忽略了培养学生主动获取知识的能力。在教案的设计中，教师也缺少与学生的互动环节，只是让学生一味地接受，学生们的兴趣没有得到有效调动。教学设计的合理安排和设计，能有效地改善传统备课过程中“教”与“学”的关系，能够很好地提高学生对美术学习的兴趣和积极性，促使学生能够主动学习，增强学生主动获取知识的能力，以学生为本，培养学生的主动学习的能力，并能够根据学生的实际情况来进行教学。

第二，教学设计重在理念指导下的统筹安排，而传统备课重于目标指导下的规划。

传统的教学备课中的目标主要是根据教学大纲的要求来定的，不能完全根据学生的实际情况来进行教学活动，忽略了学生是教学的主体，不能按照学生的实际情况安排课堂教学。传统的备课主要反映了教师在课前的准备情况，教师花费了很多的精力在备课上，无论从重难点、教具、教学过程、教材分析、板书设计一直到时间分配和安排都有详细的分配，容易造成教师的忙碌与身心的疲惫，课堂气氛沉闷，很难达到期望的教学目标和效果。而现代课堂教学设计，不仅继承了传统备课的主要形式——教案，还把各种与教学相关的理论都运用于教学设计中。它的一切活动设计都是为了学生而设计，为促进他们的学习，对学生的实际情况进行分析，以学生为出发点来进行教学设计。教学设计对教学的目标、策略和评价都进行了分析。在教学目标设计中，主要包括对教学对象和内容的分析，以及三维教学目标的编制。教学设计还包括了教学内容顺序的安排、教学方式与方法和在教学过程中教学媒体的组合与运用。教学评价的设计也有两个阶段，即形成性教学设计和总结性教学设计。

教学设计与备课的差异解析

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