综合素质评价与诊断的双赢效果

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：“诊断”的主要目的是关注过程而不是单单得出一个结论。事实上，综合素质评价其受益者不仅是被诊断的学生，也包括教师和学校。对于教师和学校，意味着分享诊断的成果，获取经验，有助于认清教育教学中存在的问题，提升教育质量，提高育人的针对性。

在中小学生综合素质评价活动中，我们全面客观地收集信息、数据和事实，进而参照评价标准及教育教学规律对问题进行判断，查找、分析问题发生的原因，最终对症下药，因材施教，解决学生发展中存在的问题。这好比医学上医生对病人进行观察和检查，然后根据病人的病症等找出其病因，给出处方或治疗方案的过程，即“诊断”的过程。“诊断”的主要目的是关注过程而不是单单得出一个结论。事实上，综合素质评价其受益者不仅是被诊断的学生，也包括教师和学校。对于教师和学校，意味着分享诊断的成果，获取经验，有助于认清教育教学中存在的问题，提升教育质量，提高育人的针对性。对于学生，意味着引导其对问题的发现、把握和纠正。

（一）找到问题不足，提升综合素养

在学生综合素质评价中，评价指标的设置常常利用积极的评价和奖励措施来增强其自信心，但也不回避学生发展过程中的不足。我们充分考虑到在学生成长过程中可能出现的问题和不足，为学生找到自我存在的问题预留空间。

【示例】泸州市针对具体实际，在学生综合素质评价内容中设计了如“体质健康是否达到国家标准”“行为习惯与生活方式、学习方法是否存在违纪违规”等内容，其目的就是通过自评、他评（小组同学、班主任）、学校评价等多种形式引导学生正视、找到其在成长过程中存在的问题，发现自身在综合素质发展方面存在的不足，分析问题发生的根源，明白差距，从而对自我情况进行诊断。不回避学生在成长过程中的不足甚至错误，这对教师、家长及早发现问题，对症下药具有重要作用。

（二）指明改进方向，促进不断发展

仅仅找到学生存在的问题和不足，只是学生综合素质评价的一个起步环节。为学生指明改进方向，促进其不断发展才是实施中小学生综合素质评价的关键。中小学生综合素质评价的目的在于“以评促改，以评促建”，通过评价使学生同时认识到自身的优势和不足，并对照评价指标明确改进方向，不断提高学习和努力的针对性，增强实效性，促进自己综合素质的全面提高。

（三）判断自我价值，推动个人成长

自我判断的过程，即是成长的阶段性总结与梳理。中小学生综合素质评价，以学期为周期对学生半年来成长方面的情况进行“典型性事例”描述，学生会对自己的“事例”进行选择、梳理、记录。从纵向看，比较的是学生自身与上一学年相比的进步，即增值；从横向看，是找出自己与评价标准之间的差距，以及是否有需要改进的方面；从立体看，则侧重学生的全面及个性发展。这种过程，本身是一次学习的过程，在自我判断的过程中，学生会得到有效的自我教育，对于学生的成长，不可小觑。成长是由一连串的“事例”组成的，这种阶段性特征，有助于学生自我意识的觉醒。

人是有意识的存在，根据辩证法，人的意识可以反作用于人的实践活动。中小学生综合素质评价改革，通过教师、学生等的评价找到问题和发展缺陷，在评价标准的导引下，引导学生自我认识、自我规划、自我教育，激发其上进成才的决心和信心，积极主动地推动自我成长与发展。

综合素质评价与诊断的双赢效果

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