针对听觉障碍儿童的评估主要在儿童听觉能力、语言能力、学业能力和社会适应能力等几大领域展开。听觉能力评估主要考察听觉障碍儿童佩戴助听设备后的听觉功能，了解他们对于声音特别是语音的辨别与理解能力。听觉障碍儿童的评估都与教育活动密切相关，评估材料既可以用来考察儿童的能力，也可以用来进行能力训练。听觉障碍儿童鉴别与评估的最终目的并不是为了给孩子贴标签，而是为了与教育目标相联系。......
2023-07-02
听觉障碍儿童的思维发展与普通儿童的异同
【摘要】：受到听力损失以及由此带来的语言发展滞后的影响，听觉障碍儿童的思维发展有其特殊性。听觉障碍儿童思维发展与普通儿童具有同样的趋势，大体上呈现三个阶段：动作思维阶段、形象思维阶段和抽象思维阶段。听觉障碍儿童如果及早接受语言康复训练，在语言的作用下，他们的思维也可以迅速进入形象思维阶段。
思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。感知觉和记忆是进行思维的基础。人们利用感性经验，在记忆的作用下进行思维，探索事物的本质特征和内在联系。受到听力损失以及由此带来的语言发展滞后的影响，听觉障碍儿童的思维发展有其特殊性。
听觉障碍儿童思维发展与普通儿童具有同样的趋势，大体上呈现三个阶段：动作思维阶段、形象思维阶段和抽象思维阶段。在动作思维阶段，儿童的思维活动离不开具体的动作，总是跟自己的感知和自身身体行动密切相关。脱离了活动和实物进行思维对儿童来说是困难的。随着语言的产生与发展，普通儿童在3岁左右开始摆脱对身体动作的依赖，逐渐运用表象进行思考，发展出形象思维。听觉障碍儿童如果及早接受语言康复训练，在语言的作用下，他们的思维也可以迅速进入形象思维阶段。随着知识的积累，特别是语言的发展，普通儿童运用概念和推理进行思考的能力越来越强。小学阶段儿童的抽象思维能力逐渐发展起来，大约11岁左右，抽象思维开始占主导地位。听觉障碍儿童入学后，随着词汇量的增加，他们逐渐掌握了一些概念，抽象思维能力也开始得到发展。然而比起同龄普通儿童，听觉障碍儿童的词汇量仍十分贫乏，对于词和句子也缺乏深入理解。在听觉障碍儿童的概念体系中，具体概念发展较快，抽象概念则发展迟缓。在完成分类任务时，听觉障碍儿童能比较容易地根据事物的外在形象特征进行分类，例如他们可以根据不同的形状对积木进行分类。而当需要根据事物的本质属性进行分类时，他们往往会出现困难，比如分不清“西红柿”到底是蔬菜还是水果。因为不容易掌握事物的本质属性和内在联系，他们常犯概念扩大和缩小的错误。总之，听觉障碍儿童语言发展缓慢影响了他们抽象思维能力的发展，他们的思维更多受到事物外在形象的影响，对于事物的本质特征和内在的联系缺乏深入理解。从整体上看，听觉障碍儿童的思维带有明显的形象性，在相当长一段时期内，听觉障碍儿童的思维以形象思维为主，通常到青少年中晚期，他们的抽象思维才逐渐占据主要地位。
除此之外受到听力损失的影响，听觉障碍儿童在进行思维活动时，不能充分利用听觉渠道感知环境，而是更多地依赖其他感觉通道，特别是视觉通道。他们视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童。在思考问题时听觉障碍儿童更依赖视觉表象和运动表象，对具体形象的细节把握较好，能较好地区分事物之间的外在差异，但对问题情境缺乏整体认知，难以把握事物的内在联系和本质特征。
有关特殊儿童早期教育的文章
- 详细阅读
-
鉴别听觉障碍儿童的方法及意义详细阅读
听力损失带来的最大问题是语言发展问题，听觉障碍发生的年龄、听力损失程度、接受语言康复的年龄、受教育程度等都会影响到听觉障碍儿童语言发展水平。（二）纯音测听当儿童能够理解测试规则，并能主动配合完成测试时，就可以进行纯音测听。纯音测听可以详细测量出听觉障碍儿童的听力损失情况，同时通过对听力图的分析还可以了解听觉障碍的性质。纯音测听结果对助听设备的选择与配备具有重要参考价值。......
2023-07-02
-
言语与手语发展对听觉障碍儿童的促进作用详细阅读
运用口语也有利于促进听觉障碍儿童掌握书面语言，刺激大脑的语言中枢。对于我国大多数的听觉障碍儿童来说，他们通常是在聋校中初次接触手语的，聋生在与教师和其他高年级同学的交往中很快掌握了手语，并借助手语认识外部世界，展开学习活动。......
2023-07-02
-
听觉障碍儿童的心理特点及优化措施详细阅读
研究表明，听觉障碍儿童观察敏锐，辨别细小物体或远处物体的技能高于听觉健全的同龄幼儿。听觉障碍儿童的记忆特点主要表现为以下三点。由于听觉损伤，听觉障碍儿童主要以形象记忆为主。听觉障碍儿童在概念形成之间，会出现概念扩大化和缩小化的现象。只是由于听觉障碍，聋童的在获取信息方面与正常儿童相比处于劣势，因此与正常儿童相比，聋......
2023-07-02
-
障碍对儿童发展的影响及优化方法详细阅读
障碍是造成特殊儿童非典型发展的最重要原因。在三类障碍儿童的教育划分上，视觉障碍儿童一般以低视和全盲进行分类，听觉障碍和智力障碍儿童一般以轻、中、重度进行划分。障碍发生时间的早晚对儿童的身心发展和教育都有重要的影响。有关研究者对听觉障碍、视觉障碍和智力障碍儿童身体发展的调查数据表明，特殊儿童身体发育和体质发展的总体水平与普通儿童有差距。障碍的正向作用是指有助于改善、促进儿童发展的作用。......
2023-07-02
-
满足学习障碍儿童的教育需求详细阅读
也就是说，这类儿童一般来说感官、肢体、智力是健全的。因此，由其他残疾引起的学习障碍不包括在学习障碍儿童的概念范畴内。补救式教学是直接针对儿童的缺陷能力或学业学习问题而进行的矫正性的干预训练，能使学习障碍儿童最终成为独立的学习者。补偿式教学和补救式教学对学习障碍儿童的干预都是很有效的方法。......
2023-07-02
-
智力障碍儿童的特征及语言发展限制详细阅读
下面从运动、认知、情绪情感、个性及语言等五个方面来介绍智力障碍儿童的障碍特征。智力障碍儿童由于大脑功能发育受阻，加上社会、家庭等不良环境的影响，其语言能力的发展受到很大的限制。调查结果表明，虽然智力障碍儿童的语言发展顺序、阶段特点等都与普通儿童基本一致，但是绝大多数智力障碍儿童仍有不同程度的语言缺陷。......
2023-07-02
-
视觉障碍儿童的认知特点及优化方案详细阅读
加之视觉障碍，来自视觉通道的干扰很少或全无，所以盲童的有意注意表现突出。有研究显示，视觉障碍儿童单存依靠触摸，对物体进行再认的成绩远低于明眼儿童。但视觉儿童有较强的听觉记忆。二是“语意不合的表达”。对“语意不合的表达”现象有两种观点：一是认为，语言是交流的工具，目的是为了更好的沟通，既然可以达到沟通的目的，那么他们使用这样的语言来......
2023-07-02
相关推荐