帕夫雷什中学能载入史册，决定性的因素，是这所学校的教育教学研究。帕夫雷什中学的卓越之处，就在于教育教学研究真正地成为核心。苏霍姆林斯基的大部分教育教学思想，就是在这个过程中形成的。在帕夫雷什中学，因为这种教研文化的存在，教师的工作，就带上了很大的研究因素，这促进了教师工作的创造性。帕夫雷什中学的每一个教师都在进行日常研究，并形成了若干研究课题。很显然，帕夫雷什中学的教研是非常成功的。......
2023-11-22
借帕夫雷什中学反思家校关系中的问题
【摘要】：帕夫雷什中学在家校合作方面的努力是卓越的，启发也是巨大的。而在今天，社会已经发生了很大的变化，但帕夫雷什中学的家校合作实践，仍然可以促进我们对一些现象及问题的反思。目前，家校之间流行的是两种关系。传统公立学校，家长是“配合者”。在苏霍姆林斯基这里，家校关系很明确：学校领导家庭，老师引领家长。
帕夫雷什中学在家校合作方面的努力是卓越的，启发也是巨大的。而在今天，社会已经发生了很大的变化，但帕夫雷什中学的家校合作实践，仍然可以促进我们对一些现象及问题的反思。
例如，家校之间究竟应该是怎样的关系？我们今天应该如何构建家校关系？
目前，家校之间流行的是两种关系。
传统公立学校，家长是“配合者”。所谓“配合者”，其实就是家长对学校教育没有发言权，只能被动地听老师的命令。配合的内容，以前主要是缴费，学生不听话而老师又无能为力时“协助教育”（即所谓“请家长”）。应试时代，“配合者”需要配合的内容越来越繁杂，功课要辅导，作业要签字，家长成了“家庭老师”。不但如此，家长还要让老师满意，不满意就收拾家长。
私立的兴起，教育的市场化，包括淘汰机制引入学校后，部分学校出现了一种新型关系，即家长是“上帝”（或“让家长满意”）。
“家长是上帝”，“让家长满意”的问题在哪里？
这是将教育的服务属性和市场属性绝对化，而将教育的公共属性和价值属性无限降低的结果。这样的学校往往也讲公共利益，也讲人文价值，但往往使之从属于市场交换，甚至成为装潢点缀。(www.chuimin.cn)
为什么不能由家长来主宰教育方向？
第一，家长的屁股，决定了家长的脑袋。家长会考虑的是，施加怎样的影响，我的孩子才会最大限度地获益？（无论这影响是否真正能达到目的，至少他是这么考虑问题的）而对老师来说，要考虑的不是某一个孩子的利益最大化，而是所有孩子的利益最大化——而甚至所有孩子的利益最大化，也只是老师考虑教育方向的一个维度而已。
第二，家长的水平，决定了家长的眼界。家长爱孩子，但家长的想法不一定对孩子是最有利的，有时候可能因为愚蠢恰恰是有害的（例如有的家长禁止自己孩子读课外书）。家长通常更不可能对教育的目的与价值有深邃的思考。
在苏霍姆林斯基这里，家校关系很明确：学校领导家庭，老师引领家长。
学校如何领导家庭？老师如何引领家长？
学校借以领导家庭的，老师借以引领家长的，不是学校意志或老师意志，而是高出学校或老师的主流价值观。对苏霍姆林斯基来说，这个主流价值观，就是共产主义价值系统。用苏霍姆林斯基的话来说，社会、学校、家庭的共同目标是“让儿童在进入生活时成为具有坚强的共产主义信念的人，成为具有崇高理想的人，成为心肠炽热、聪颖、善于以伟大的公民生活为生的人”。
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2023-11-22
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