表6-50正式调查对象所属区域分布情况综上所述，此次参与正式测量的大英教师群体与大英教师群体的实际构成比较相符，具有较好的样本代表性。以下将简要说明正式测量中所使用的各量表以及数据统计分析工具。......
2023-10-02
大学英语教师工作倦怠研究中的研究工具及数据分析工具
【摘要】：本部分将简要说明预试中所使用的各量表以及数据统计分析工具。所有题项采用李克特7 级评分，0 代表“从不”，6 代表“每天”。选用该量表来测量大英教师群体的工作倦怠水平的理由如下。该问卷原本包含16 个题项，经信度和结构效度检验后删去了玩世不恭分量表中的1 个题项，最终形成了由15个题项组成的MBI-GS 中文版量表。
本部分将简要说明预试中所使用的各量表以及数据统计分析工具。
本书中的工作倦怠量表选用了国内学者李超平、时勘（2003）所修编的MBI-GS 中文版量表（个别措辞有改动）。该量表包含3 个分量表，共包含15 个题项：情绪衰竭（5 个题项）、玩世不恭（4 个题项）和成就感降低（6 个题项）。在情绪衰竭和玩世不恭两个分量表上，个体的得分越高，表示个体体验到的倦怠程度越严重；成就感降低分量表采用反向计分，个体在成就感降低分量表上的得分越低，表示个体体验到的倦怠程度越严重。所有题项采用李克特7 级评分，0 代表“从不”，6 代表“每天”。
选用该量表来测量大英教师群体的工作倦怠水平的理由如下。第一，MBIGS 是MBI 系列量表中最新发展的普适量表，该量表中的工作倦怠概念将人际关系视作工作的一个部分，更强调个体对工作整体的感受，因而有些以助人行业从业者或教育者为研究对象的研究中也有使用普适量表的情况，MBI-GS 在教师群体工作倦怠研究中已得到了成功的应用（如Mojsa-Kaja，Golonka & Marek，2015；Tonder & Williams，2009；Hakanen，Bakker & Schaufeli，2006；Montgomery，Mostert & Jackson，2005）。因为本书将测量大英教师群体对大英教师这一职业的整体感受，所以选用该量表是最为合适的。第二，该量表中文版的修编过程非常科学规范：研究者首先请4 名专家独立将问卷翻译成中文，再通过讨论确定中文稿；然后，由6 人实际填写了问卷，问卷填写完之后立即对他们进行了访谈，并根据访谈结果对部分文字表述进行了修改，形成了MBIGS 中文版初稿；之后，邀请2 名英文专业的专家通过讨论将中文的问卷回译成英文；最后，将回译的英文稿寄给了作为MBI-GS 主要开发者之一的Michael Leiter，让其对回译的问卷和原来的问卷进行了比较，并根据其意见对翻译的问卷进行了部分调整，确定了最后的中文问卷。该问卷原本包含16 个题项，经信度和结构效度检验后删去了玩世不恭分量表中的1 个题项，最终形成了由15个题项组成的MBI-GS 中文版量表。
工作要求量表由教学相关角色负荷分量表、科研压力分量表、学生问题分量表和工作—家庭冲突分量表组成。
教学相关角色负荷分量表是研究者在Peterson （1995）的角色过载分量表的基础上修编而成，共包含5 个题项（如“有必要减少我的教学相关角色内容” ）， 无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
科研压力分量表由研究者在前期访谈和开放式问卷调查的基础上自行编写而成，共包含4 个题项（如“我需要花费很多时间来写作论文和完成课题” ），无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
学生问题分量表也是由研究者在前期访谈和开放式问卷调查的基础上自行编写而成，共包含3 个题项（如“学生参与课堂活动的兴趣不高” ），无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
工作—家庭冲突分量表是研究者在Gutek、Searle & Klepa （1991）的工作影响家庭量表的基础上修编而成，共包含4 个题项（如“下班后，我回到家往往累得没劲干一些自己喜欢的事” ），无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
工作资源量表由组织公平分量表、领导支持分量表、工作自主分量表与职业发展机会分量表组成。
组织公平分量表是研究者在Niehoff & Moorman （1993）的组织分配公平分量表的基础上修编而成，共包含5 个题项（如“学校在工资报酬的分配上是公平的” ），无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
领导支持分量表是研究者在Greenhaus、Parasuraman & Wormley （1990）的上司支持量表的基础上修编而成，共包含3 个题项（如“工作上遇到困难时，我可以依靠领导的帮助” ），无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
工作自主分量表是研究者在Karasek （1985）的工作内容问卷以及Van & Hagedoorn （2003）的工作控制分量表的基础上修编而成，共包含5 个题项（如“我可以选择进行工作的方法” ），无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。
职业发展机会分量表是研究者在Bakker et al.（2003）的职业发展机会量表的基础上修编而成，共包含4 个题项（如“我的工作给我提供学习新事物的机会” ），其中2 个题项为反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5代表“完全不符合”。
预试的数据统计分析工具为IBM 统计分析软件SPSS 22.0。
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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研究工具及数据分析软件：量表和统计工具详细阅读
本部分简要说明正式测量中所使用的各量表以及数据统计分析工具。所有题项采用李克特7 级评分，0 代表“从不”，6 代表“每天”。科研压力分量表由研究者在前期访谈和开放式问卷调查的基础上自行编写而成，共包含4 个题项，无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。正式测量的数据统计分析工具为IBM 统计分析软件SPSS 22.0 与结构方程建模软件AMOS 24.0。......
2023-10-02
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中国大学英语教师工作倦怠研究成果详细阅读
Freudenberger 最早给出了工作倦怠的定义。随着相关研究的不断深入和发展，工作倦怠的新定义也是层出不穷。尽管如此，Maslach & Jackson 提出的用于工作倦怠测量的操作化定义仍然得到了学界的广泛认可。情绪衰竭是工作倦怠三维度中最为核心的一个维度，它代表了工作倦怠的个人压力成分。值得注意的是，成就感降低是个体对自身做出的内在评价，而非他人对个体做出的外在评价，它代表了工作倦怠的自我评价成分。......
2023-10-02
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